淺談初中信息技術課堂教學模式的創(chuàng)新

方淑芹

摘 要：隨著現(xiàn)代教育科技手段的發(fā)展與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學手段得以變革，而且教學模式也開始變得越來越多元化。其中，翻轉課堂教學模式便是一種創(chuàng)新，需要利用信息技術在課前完成新知傳遞任務，然后通過學情反饋去確定重難點知識，由此組織課堂探究活動的教學模式，改變了常規(guī)的教學形式，更易于培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，初中信息技術教師要積極打造翻轉課堂教學平臺，切實優(yōu)化學科教學結構。文章將綜合分析翻轉課堂教學模式的應用意義，再科學分析構建翻轉課堂教學模式的有效程序。

關鍵詞：初中信息技術;翻轉課堂;教學模式

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0055-02

【Abstract】With the development and inno`vation of modern educational science and technology means，the traditional teaching means have been changed，and the teaching mode has begun to become more and more diversified. Among them，flipping classroom teaching mode is an innovation，which needs to use information technology to complete the task of transferring new knowledge before class，and then to determine the important and difficult knowledge through the feedback of learning situation，so as to organize the teaching mode of classroom inquiry activities. Therefore，junior high school information technology teachers should actively build a flipping classroom teaching platform and optimize the subject teaching structure. This paper will comprehensively analyze the application significance of flipping classroom teaching mode，and then scientifically analyze and construct an effective program of flipping classroom teaching mode.

【Keywords】Junior high school information technology;Flipping classroom;Teaching mode

信息技術課程本身就存在實踐性特點，需要綜合鍛煉學生的信息技術操作能力、學習能力，使其逐步形成信息意識，優(yōu)化學生的計算思維，且要保證學生可以自覺遵守信息社會的公德準則，才能保證學生終身受益。不管是哪一類教育目標，都需要保證學生自主參與信息技術學科探究活動，突出學生的主觀能動性，為此，初中信息技術教師則要嘗試自主打造翻轉課堂教學模式，科學整合課內外指導活動，逐步優(yōu)化學生的自主學習行為，讓學生切實實現(xiàn)有效學習。那么，在初中信息技術教學過程中構建翻轉課堂教學模式的教學優(yōu)勢有哪些呢？

1.翻轉課堂教學模式的意義所在

（1） 有利于滲透習慣養(yǎng)成教育

習慣養(yǎng)成教育是指針對學生的行為習慣所組織的長期干預活動，以便讓學生形成良好的自動化行為意識，使其在特定環(huán)境下產(chǎn)生自動化行為，由此促使學生實現(xiàn)健康成長。但是，一直以來，初中信息技術教學活動都并不重視習慣養(yǎng)成教育，一直在追趕教學進度，以便讓學生在有限周期內學習更多的信息技術技能。 這就衍生出了“灌輸式”教學行為，學生的自主學習意識不強，而長此以往，則會導致學生養(yǎng)成惰性學習習慣。但是，通過翻轉課堂教學模式，初中信息技術教師需要在課前引導學生學習學科新知，留出足夠的課堂教學時間去引導學生參與學科探究，使其自主建構學科知識，掌握信息技術操作技能，而這就有利于促使學生實現(xiàn)有效學習，切實改善學生被動聽講的不良學習習慣。在此過程中，初中生也會自然而然地形成自主預習意識，且會在信息技術課堂活動中主動展現(xiàn)個人智慧，使其養(yǎng)成邊聽邊思的好習慣。如此，則不僅可讓學生學會學信息技術，還可對學生的一生成長產(chǎn)生積極作用，切實改善學生的學習狀態(tài)。

（2） 提高課堂教學效率

眾所周知，課堂一直是實施教育活動的主陣地，初中信息技術教師也比較依賴課堂教學活動，會利用有限的課堂教學活動去引導學生全面學習學科新知。然而，課堂教學時長有限，為了按時完成教學任務，教師通常會選擇講解法去引導學生學習學科知識，重復訓練學生的信息技術操作能力，形式單一，內容枯燥，很難真正優(yōu)化學生的自主學習意識，而且，隨著信息 技術課程知識數(shù)量變多、實踐難度提高，也會逐步出現(xiàn)高耗低效的教學問題，讓學生承受繁重的學習壓力。但是，在翻轉課堂教學模式下，課堂教學是根據(jù)學生的預習成果展開的，需要切實突出學生的主體探究行為，讓學生實現(xiàn)有效學習，如此，則可讓課堂教學變得有針對性，可集中精力去消除學生的認知疑問，切實提高教學效率，保證學生可以真正實現(xiàn)有效學習。如此，則可通過學生的自主學習、有效學習提高課堂教學效率，成功構建有效課堂。

（3） 培養(yǎng)學生學科欣賞意識

雖然初中生能夠通過現(xiàn)實成長環(huán)境了解到信息技術的重要性，但是他們的網(wǎng)絡體驗活動基本上是以玩游戲、看電視、刷新聞等娛樂活動為主的，并不能讓學生真正了解到信息技術的實際應用價值，但是通過翻轉課堂教學模式，初中生則可利用網(wǎng)絡資源、線上通信軟件等智能工具在課前實現(xiàn)自主學習，與教師共同完成新知傳遞任務，根據(jù)個人學習需求去調查、整合數(shù)字化資源，由此豐富個人知識結構，然后通過課堂探究去分析信息技術知識內涵與操作要點，全方位展現(xiàn)自身的自主學習能力，生成學科概念。如此，則可有效培養(yǎng)學生的信息技術學科欣賞意識，使其親身感受信息技術的廣泛應用價值，由此優(yōu)化學生的學習態(tài)度，讓學生始終以積極向上的精神狀態(tài)去學習信息技術知識，更易于培養(yǎng)學生的終身學習意識。在初中信息技術教學過程中構建翻轉課堂教學模式十分重要，能夠很好地提升學生的自主學習行 為，改善師生交往模式，真正實現(xiàn)先學后教，讓學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，初中信息技術教師要充分發(fā)揮本學科的教學優(yōu)勢，積極打造翻轉課堂教學平臺，切實優(yōu)化教學環(huán)境，解放學生、解放教師。我們就從課前完成新知傳遞、課中實現(xiàn)任務探究兩個大方向去分析初中信息技術教師應該如何構建翻轉課堂教學模式，切實改善教學結構。