基于崗位技能需求的二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革研究

謝冬莉

摘要：根據(jù)高等院校二維動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該文結(jié)合自身教學(xué)過(guò)程中所遇到的各方面的問(wèn)題，結(jié)合崗位技能需求，從高等院校二維動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)方法、創(chuàng)新思維能力、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行改革和實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生二維動(dòng)畫(huà)制作的綜合能力。通過(guò)改革不斷完善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：二維動(dòng)畫(huà);崗位需求;課程改革

《二維動(dòng)畫(huà)制作》是高職院校動(dòng)漫制作與設(shè)計(jì)專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的主要課程，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)階段主要是傳統(tǒng)講授方式，主要先教授書(shū)中基本的理論知識(shí)，老師再演示具體的案例，最后是學(xué)生模仿案例實(shí)踐操作，因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有掌握必要的學(xué)習(xí)方法，缺乏自身對(duì)課本的理解和自學(xué)的能力，這樣雖然能突出教師的能力，但是學(xué)生并不能把老師所傳授的知識(shí)完全掌握。本文試圖通過(guò)對(duì)動(dòng)漫行業(yè)的職業(yè)技能需求的研究，從動(dòng)漫行業(yè)典型工作任務(wù)及動(dòng)漫教學(xué)組織形式的設(shè)計(jì)出發(fā)，貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程之中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，通過(guò)對(duì)二維動(dòng)畫(huà)制作的個(gè)性化教學(xué)的改革，以期結(jié)合崗位技能需求對(duì)二維動(dòng)畫(huà)制作教學(xué)過(guò)程提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

1 傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)分析

1.1 教學(xué)形式僵化

“灌輸式”的教學(xué)方式可以把教育的任務(wù)很好地完成，也是現(xiàn)有教學(xué)方式中效果明顯的一種，但是這種方式限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的個(gè)性發(fā)展，不能夠?qū)蠋煹膯?wèn)題舉一反三，更是不敢對(duì)老師的“權(quán)威”有任何質(zhì)疑，就像是給當(dāng)代學(xué)生的一個(gè)枷鎖。所以，教師作為一個(gè)專業(yè)的技術(shù)人員，對(duì)于學(xué)生的教育以及人生道路的指引格外重要，他不僅要有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，還要針對(duì)每個(gè)人不同的興趣以及不同的性格自主的調(diào)控教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。我們進(jìn)行教育改革的目的就是以尊重并發(fā)展教師與學(xué)生的個(gè)性為基礎(chǔ)，并進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略的探索，讓學(xué)生更好地使用工作崗位的要求。

1.2 教學(xué)手段單一

我們從開(kāi)始學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫(huà)書(shū)本的知識(shí)到最后的應(yīng)用，反反復(fù)復(fù)都是按照老師或者是教學(xué)的任務(wù)學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有自己發(fā)揮想象的余地，還有那永無(wú)止境的成績(jī)考核，更是限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。累積成山的作業(yè)更是讓學(xué)生疲憊不堪，他們?cè)u(píng)價(jià)自己的只有考卷分?jǐn)?shù)，而不再去追求“為什么”，無(wú)形之中學(xué)生的個(gè)性就被這應(yīng)試教育的方式抹殺。綜上所述，改革《二維動(dòng)畫(huà)制作》課程的教學(xué)方式迫在眉睫。

2 “二維動(dòng)畫(huà)制作”崗位技能分析

（1）原畫(huà)師：其工作內(nèi)容是按照劇本根據(jù)理解的導(dǎo)演意圖，設(shè)計(jì)制作動(dòng)畫(huà)角色的所有動(dòng)作，需要抓住表情及動(dòng)作的關(guān)鍵動(dòng)態(tài)，動(dòng)作表情要求生動(dòng)，需把握角色的性格特點(diǎn)，極其考驗(yàn)原畫(huà)師的想象力是否豐富，需熟練運(yùn)用PS及Painter等繪畫(huà)軟件。

（2）修型師：修型師的工作內(nèi)容是牢固掌握動(dòng)畫(huà)基本原理，并且能真正理解及正確運(yùn)用它們，負(fù)責(zé)補(bǔ)全原畫(huà)的動(dòng)作，對(duì)原畫(huà)的多余的線條進(jìn)行清除，對(duì)一原的表情、動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確的概括、提示以及修正，提升整個(gè)繪畫(huà)品質(zhì)。

（3）上色師：其工作內(nèi)容是根據(jù)原畫(huà)設(shè)定、依據(jù)導(dǎo)演分鏡要求，明確具體的上色需求，敏銳把握色彩的感知程度，能熟練地對(duì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景、角色進(jìn)行上色。

3 基于崗位技能需求的二維動(dòng)畫(huà)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

3.1 素質(zhì)培養(yǎng)入手，貫穿課程始終

熱愛(ài)專業(yè)、一絲不茍、精益求精的工匠精神是貫穿課程始終的中心思想。目前我們的大多數(shù)學(xué)生最缺乏耐心，而原畫(huà)師、動(dòng)畫(huà)制作師、上色師等動(dòng)畫(huà)職業(yè)人最需要耐心這一職業(yè)素養(yǎng)，因此在學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置上循序漸進(jìn)的介入，將崗位技能需求與二維動(dòng)畫(huà)課程體系建設(shè)相對(duì)接，最終通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例實(shí)訓(xùn)進(jìn)行鞏固和提高。

3.2 前沿理論引導(dǎo)，注重實(shí)踐訓(xùn)練

要求教師有豐富的教學(xué)方法，摒棄單一的“填鴨式”教學(xué)，因材施教，在一定程度上延續(xù)學(xué)生在教育時(shí)期的“游戲性”心理，培養(yǎng)他們獨(dú)自的興趣愛(ài)好，使他們逐漸適應(yīng)大學(xué)教育的方式。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師可以采用多媒體教學(xué)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載課程所涉及的圖片或者視頻，使教學(xué)內(nèi)容更形象化，多樣化，并結(jié)合教材來(lái)演示和講解，充分的與學(xué)生溝通交流，與學(xué)生融為一體，才能讓他們更容易接受所學(xué)的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上質(zhì)疑時(shí)，教師要耐心的逐個(gè)講解，或者是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式，讓學(xué)生自己觀看，并向其解釋這中間所暗含的方法以及技巧。只有這樣學(xué)生才能把這種疑惑徹底解除，并且記憶深刻，然后自主制作動(dòng)畫(huà)。

例如在教學(xué)《動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律》這門(mén)課的時(shí)候，因?yàn)樗且婚T(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而科學(xué)的理論知識(shí)體系是教學(xué)的基本保證。因此理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化動(dòng)手能力是我們的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生所提交的動(dòng)作設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)于模式化，缺乏生動(dòng)性，沒(méi)有對(duì)動(dòng)作進(jìn)行夸張，往往學(xué)生在做作業(yè)時(shí)只是為了完成任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真思考怎么將動(dòng)作設(shè)計(jì)得更加有創(chuàng)意，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要體現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用，在實(shí)踐操作中要采用結(jié)合多種形式、理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，最快最好的掌握基本操作技能。并將企業(yè)帶回的實(shí)際項(xiàng)目融合到課堂練習(xí)中去，結(jié)合真實(shí)工作案例，在講授新知識(shí)的時(shí)候，將零碎的知識(shí)點(diǎn)重構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目，由簡(jiǎn)單到難、由零散到整，讓學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)掌握新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，盡可能地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

3.3 二維動(dòng)畫(huà)課程循序漸進(jìn)，逐漸提升模塊

通過(guò)校企合作結(jié)合崗位需求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，在工學(xué)結(jié)合核心課程中和綜合實(shí)訓(xùn)課程中不斷開(kāi)發(fā)新的教學(xué)項(xiàng)目。如從校企合作公司引進(jìn)了二維動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目管理規(guī)范、二維動(dòng)畫(huà)制作工作流程;從某動(dòng)漫公司引進(jìn)了手機(jī)動(dòng)漫、游戲開(kāi)發(fā)工程項(xiàng)目管理規(guī)范、項(xiàng)目管理方法、游戲數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)案例。從而實(shí)現(xiàn)了將企業(yè)的工作過(guò)程、管理規(guī)范、項(xiàng)目流程等引進(jìn)課堂，在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)形成仿真化、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源數(shù)字化建設(shè)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)字化資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集、開(kāi)發(fā)、整理電子課件、虛擬仿真動(dòng)畫(huà)、視頻教學(xué)資源，并開(kāi)通了微博、QQ等方式進(jìn)行課后輔導(dǎo)。