小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生識字能力培養(yǎng)初探

白莉莉

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語文作為一門語言學(xué)科的重要特征之一。學(xué)生識字能力是各項學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它直接影響著學(xué)生的書寫和閱讀能力，所以對學(xué)生的識字能力培養(yǎng)必須要重視。培養(yǎng)學(xué)生的識字能力需要教師提高思想認(rèn)識，調(diào)整教學(xué)方法，由課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.072

小學(xué)語文學(xué)科是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科，也是在義務(wù)教學(xué)階段學(xué)生們需要重點學(xué)習(xí)的課程，因為語文學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也被認(rèn)為是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)中的基本能力之一。通過培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，能夠有效助力學(xué)生的閱讀與寫作，在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的閱讀與理解能力，提高學(xué)生知識積累，促進(jìn)學(xué)生智力的提升，所以俗語說“人生識字聰明始”。對此，在新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，在不同的年級對于學(xué)生識字、認(rèn)字都有具體的要求，這當(dāng)然給小學(xué)識字教學(xué)提供了方向。但是，隨著學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的提出，一些教師在識字教學(xué)中存在一些誤區(qū)，影響著教學(xué)實效。

一、小學(xué)識字教學(xué)中存在的問題

（一）對課標(biāo)要求把握不到位，存在盲目增加學(xué)生負(fù)擔(dān)問題

學(xué)生識字能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力相關(guān)，在小學(xué)生識字階段，呈現(xiàn)漸進(jìn)性的增長趨勢。同時，為了指導(dǎo)教師進(jìn)行識字教學(xué)，新的語文教材中把學(xué)生識字要求和寫字要求進(jìn)一步明確，教材后面也附有識字、寫字表。但是一些教師為了增加學(xué)生的識字量，盲目給學(xué)生增加任務(wù)，超出了小學(xué)生學(xué)段認(rèn)字要求，這增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響學(xué)生識字能力。

（二）教學(xué)方法單一，影響學(xué)生興趣

從小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求來看，識字教學(xué)應(yīng)該是與文本學(xué)習(xí)結(jié)合，或者是在學(xué)生閱讀過程中來識字，但是一些教師孤立地給學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，且為“集中識字”，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然會寫字但是不會用。

（三）開展識字教學(xué)基本依賴課堂，有一定局限性

對于識字能力的培養(yǎng)應(yīng)該是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行滲透，不僅僅局限于語文課堂，還應(yīng)該擴展到課外學(xué)習(xí)甚至是家庭學(xué)習(xí)。但是目前來說，很多教師缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)和措施，導(dǎo)致學(xué)生的識字積累有一定的局限性。

（四）缺乏有效的檢查和反饋

學(xué)生識字能力的主要表現(xiàn)還是在于學(xué)生真正掌握了字詞，也就是不僅要會寫，還要會用。但是很多教師停留在寫的方面，在用上學(xué)生問題非常多，經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，影響了識字效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生識字能力培養(yǎng)策略

（一）樹立正確的教育教學(xué)觀念，有效指導(dǎo)教學(xué)

為了有效地指導(dǎo)當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)工作，新修訂的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺，并且也有明確的課標(biāo)解讀，這是進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的指南。小學(xué)語文教師要樹立與時俱進(jìn)的理念，從課標(biāo)要求和課標(biāo)精神著手，樹立正確的教育教學(xué)觀念，有效地指導(dǎo)小學(xué)語文識字教學(xué)工作。

1.要堅持以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心來開展識字教學(xué)。要在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生實際需要的識字能力。這實際上強調(diào)了要堅持知識與能力并重的原則，立足于學(xué)生長期的語文學(xué)習(xí)來進(jìn)行識字能力培養(yǎng)，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力時，必須要堅持以學(xué)生為中心。

2.要立足于語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和人文性的特點，也是一門實踐性很強的學(xué)科，因為語文學(xué)科是關(guān)于我們母語的學(xué)科，其學(xué)習(xí)資源和實踐機會遍及周邊，所以對學(xué)生語文識字能力的培養(yǎng)也要利用好語文學(xué)科的特點，把語文識字能力教學(xué)拓展延伸到課外，應(yīng)用到日常學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活之中，也就是常說的要樹立“大語文觀”，時時處處都可以進(jìn)行語文識字能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

3.要開展多種形式的識字學(xué)習(xí)。新課改下的語文教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心，因為他們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生個體具有差異性，所以落實識字教學(xué)不可能是“一刀切”，要堅持立足于小學(xué)生實際，開展多樣化的教學(xué)，特別是要注重激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，積極開展自主、合作或者探究式的學(xué)習(xí)活動，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

4.努力構(gòu)建開放且充滿活力的識字教育課程。識字教學(xué)和學(xué)生識字能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，也是最為重要的工作之一。識字教學(xué)與其他語文教學(xué)活動是一體的，而不是割裂獨立的，所以在進(jìn)行識字教學(xué)時要納入整體語文教學(xué)規(guī)劃中，可以結(jié)合本校學(xué)生實際，大膽創(chuàng)設(shè)有利于開展識字教學(xué)的校本課程，用課程引導(dǎo)學(xué)生識字，提升學(xué)生的識字能力。

（二）以學(xué)生為中心，開展多樣化、有實效的教學(xué)活動

開展識字教學(xué)，必須要堅持以生為本的教育觀，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生識字能力的提升。

1.要抓好常規(guī)教學(xué)。學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，其基礎(chǔ)就是每一節(jié)語文課，也就是常規(guī)教學(xué)，因為識字能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)是識字量的積累。教師可以在每天學(xué)生開始早讀前或者開始上課前引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新字、詞，數(shù)量不宜太多但是貴在堅持，每天4—6個字詞，一學(xué)期就會積累很多;在課上，對于重點字詞要再次給學(xué)生強調(diào)，增加學(xué)生記憶印象。在學(xué)生積累一段時間后要注意檢查跟進(jìn)，了解學(xué)生識字掌握情況，對于存在問題的要重點跟蹤、經(jīng)常檢測，形成應(yīng)激反應(yīng)，這樣學(xué)生們的識字能力才會循序漸進(jìn)提升。