體驗式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用分析

白守東

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷完善深入的背景下，對于高中歷史教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。教師應(yīng)注重運用體驗式教學(xué)法開展教學(xué)，以此不僅有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更加有利于實現(xiàn)以生為本的基本教育理念，能夠做到在大程度提高歷史教學(xué)效果的同時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的發(fā)展空間?；诖?，教師可針對體驗式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用策略進(jìn)行分析，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)法作用價值。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法;高中歷史;教學(xué)情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.045

體驗式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用實際上就是指能夠使得學(xué)生在真實體驗的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下學(xué)習(xí)歷史知識，重在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師在高中歷史教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)生活歷史課堂教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)問題歷史課堂教學(xué)情境、重視開展歷史實踐教學(xué)活動、互換師生角色增強師生互動、注重運用小組合作探究教學(xué)、積極運用信息技術(shù)開展教學(xué)、強化歷史課堂探究指導(dǎo)手段等方式開展教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)大程度提高教學(xué)效果，有效培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活歷史課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生情感體驗

歷史知識來源于生活，但由于其存在一定的年代性，與學(xué)生生活的年代非常不符，導(dǎo)致學(xué)生很難感受到歷史知識以及生活實際之間存在的聯(lián)系。而如果將歷史知識以及生活實際合理聯(lián)系在一起，則能夠使得學(xué)生在生活當(dāng)中體驗歷史知識，在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中體驗生活實際，以此拉近學(xué)生以及歷史知識之間的距離，進(jìn)而使得學(xué)生更好更輕松地進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。不僅如此，歷史知識以及生活實際的合理融合，還能夠更好地調(diào)動學(xué)生情感，這種情況下能夠做到引發(fā)學(xué)生對于歷史知識的情感體驗。因此，在此基礎(chǔ)上教師可以運用創(chuàng)設(shè)生活歷史課堂教學(xué)情境開展教學(xué)。

所謂的創(chuàng)設(shè)生活歷史課堂教學(xué)情境，就是指建立在歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上探索與學(xué)生生活經(jīng)驗之間存在緊密相關(guān)的生活情境，然后在課堂教學(xué)中將生活情境運用各種方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在生活情境當(dāng)中學(xué)習(xí)以及體驗歷史知識，以此能夠通過生活的聯(lián)系引發(fā)學(xué)生對于歷史知識的情感體驗，幫助學(xué)生更好地理解以及學(xué)習(xí)歷史知識。

二、創(chuàng)設(shè)問題歷史課堂教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思維體驗

在高中歷史課堂教學(xué)過程中，課堂提問是重要組成部分，是開展課堂教學(xué)的重要手段，而課堂提問的主要目的也是讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。因此，在高中歷史教學(xué)中運用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題歷史課堂教學(xué)情境開展教學(xué)。創(chuàng)設(shè)問題歷史課堂教學(xué)情境不僅能夠使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，還能夠充分調(diào)動學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生注意力更加集中，以此能夠大程度提高歷史教學(xué)效果。

所謂的創(chuàng)設(shè)問題歷史課堂教學(xué)情境就是指教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在教學(xué)情境當(dāng)中提出一系列問題，運用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。但值得教師注意的是，在運用創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境開展教學(xué)時，一定要注重問題的合理設(shè)計。首先，應(yīng)建立在高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計問題，保證學(xué)生能夠通過問題學(xué)習(xí)到歷史知識。其次，教師應(yīng)保證問題具備探究性、開放性等等特點，這種情況下能夠更好地調(diào)動學(xué)生思維。最后，為了能夠保證創(chuàng)設(shè)問題歷史課堂教學(xué)情境取得良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生思維，教師應(yīng)保證問題具備一定的趣味性，問題的難度要適中。

三、重視開展歷史實踐教學(xué)活動，引發(fā)學(xué)生實踐體驗

在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中，很多歷史知識內(nèi)容都能夠通過引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行親身實踐進(jìn)而學(xué)習(xí)，通過對于歷史知識的動手操作，不僅能夠引發(fā)學(xué)生對于歷史知識的實踐體驗，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦等等一系列能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)興趣，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考思維品質(zhì)。歷史實踐教學(xué)活動，就是指讓學(xué)生能夠在親身實踐當(dāng)中再現(xiàn)歷史知識，進(jìn)而感受以及體驗歷史知識，這種情況下不僅能夠加強學(xué)生對于歷史知識的認(rèn)識以及理解，有利于幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識，在此基礎(chǔ)上還能夠促使學(xué)生對于歷史知識的印象更加深刻。因此，在高中歷史教學(xué)過程中運用體驗式教學(xué)法開展教學(xué)時，教師可以通過組織學(xué)生開展歷史實踐教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)。

另外，高中歷史教學(xué)主要教學(xué)目標(biāo)之一，就是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)以及掌握過的歷史知識去解決實際問題，而組織學(xué)生開展歷史實踐活動能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用歷史知識解決實際問題的空間。教師在組織學(xué)生開展歷史實踐活動的過程中，不能夠只要求快，要重視過程，掌握好教學(xué)節(jié)奏。值得注意的是，在組織學(xué)生開展歷史實踐教學(xué)活動的過程中，教師可以將實踐活動與學(xué)生生活實際聯(lián)系在一起，以此能夠激發(fā)學(xué)生對于歷史知識的情感，雖然其具備一定的教學(xué)難度，但是卻能夠獲得良好的教學(xué)效果。

四、互換師生角色增強師生互動，達(dá)到預(yù)期體驗效果

為了能夠有效增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗感，教師應(yīng)注重將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生成為歷史課堂的主宰者。而在以往傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)過程中，通常情況下教師都是運用滿堂灌的教學(xué)模式開展教學(xué)，在此教學(xué)模式下，是將教師課堂傳授知識為主體。而在運用體驗式教學(xué)法開展高中歷史教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重互換師生之間的角色，將課堂主體地位還給學(xué)生，進(jìn)而使得學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在此基礎(chǔ)上教師可以通過增強學(xué)生以及教師之間的互動。

首先，教師應(yīng)注重加強進(jìn)行課堂提問，課堂提問的形式也要多種多樣。具體而言，課堂提問不應(yīng)僅是通過閉合性的問題形式進(jìn)行，所謂的閉合性問題形式就是指這個問題只是具備一個唯一的、具體的正確答案，這種課堂提問雖然能夠取得一定效果，但是卻不能夠更好地增強師生互動，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。教師還要注重運用開放性問題，所謂的開放性問題就是指這個問題不具備唯一的正確答案，很多答案都是正確的，由此能夠看出開放性問題更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能夠給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而使得學(xué)生達(dá)到預(yù)期的體驗效果。