初中數(shù)學(xué)如何利用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂

楊俊豐

摘 要：在素質(zhì)教育理念不斷推廣的情況下，初中數(shù)學(xué)教師一直在對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)的新方法、新理念進(jìn)行研究，力求借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。在“少教多學(xué)”的整體理念和要求之下，教師可以借助教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)，也可以借助自主探究課堂模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。希望此研究能夠?yàn)閺V大教師提供一些幫助和借鑒，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;少教多學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.010

作為學(xué)校教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)于教學(xué)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性不言而喻，因此教師要在結(jié)合當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題的前提下開展數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)改革，體現(xiàn)“少教多學(xué)”的理念，努力構(gòu)建高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)是初中學(xué)校教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)改革和探究的過(guò)程中關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)科。但是即便是在新課改逐步深入發(fā)展的情況下，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一定的問(wèn)題：一是教師對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的忽視。在目前的初中數(shù)學(xué)課堂上，一部分教師在教學(xué)過(guò)程中只注重公式、性質(zhì)、定理的應(yīng)用，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的形成過(guò)程的探索和數(shù)學(xué)思想方法、思維品質(zhì)的培養(yǎng)，無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是教師在教學(xué)方法和手段上的問(wèn)題。部分教師在教學(xué)改革的過(guò)程中對(duì)新的教學(xué)方法空有激情而缺乏深入的理解，并且對(duì)學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和研究，進(jìn)而導(dǎo)致新的教學(xué)理念和方法在應(yīng)用過(guò)程中浮于表面，無(wú)法起到真正的教學(xué)改革和提升的效果。三是教師在課堂練習(xí)的部分缺乏正確的理解，用少講少練代替精講精練。實(shí)際上減少課堂練習(xí)時(shí)間的核心目的在于提高課堂練習(xí)的質(zhì)量和效率，取消題海戰(zhàn)術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。但是對(duì)于部分教師而言卻只做到了題目數(shù)量的減少，實(shí)際的練習(xí)內(nèi)容不僅對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容缺乏強(qiáng)調(diào)，照本宣科而且以學(xué)生模仿練習(xí)為主，練習(xí)的題目無(wú)針對(duì)性、概括性、層次性;重復(fù)題型多次出現(xiàn)，學(xué)生并不能通過(guò)練習(xí)獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化和提升。

二、初中數(shù)學(xué)利用“少教多學(xué)”構(gòu)建高效課堂的策略

（一）結(jié)合知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情境案例，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握與知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用同等重要，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中往往造成了學(xué)習(xí)和理解難度的提升。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)本身具備較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，成為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和障礙。隨著教育教學(xué)環(huán)境的不斷變化，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體要求也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)成為目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍關(guān)注的部分，因此一部分教師開始了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂模式的教學(xué)探究，尋求“少教多學(xué)”理念在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用途徑以及構(gòu)建高效課堂的方式。結(jié)合素質(zhì)教育的要求以及初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷?duì)于大部分的初中學(xué)生而言，其自我控制的能力以及理性思維難以完全控制其學(xué)習(xí)活動(dòng)和過(guò)程，所以在缺乏興趣的情況下很容易出現(xiàn)上課走神、效率不高等問(wèn)題。除此之外，學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下失去參與的主動(dòng)性和積極性。再加上教師所采用的被動(dòng)式的課堂教學(xué)講解模式使學(xué)生形成一定的依賴性，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題和困難時(shí)會(huì)下意識(shí)地尋求教師的幫助而不是自己進(jìn)行探究和討論，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但是自主教學(xué)的課堂只有在學(xué)生主動(dòng)參與的情況下才能夠保證其整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，為了切實(shí)保證自主教學(xué)課堂的質(zhì)量，教師必須要先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中最主要的還是對(duì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的利用。借助課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行興趣的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)效用的最大化，有效提高每一節(jié)課堂的教學(xué)效率。而具體來(lái)說(shuō)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂的整體要求，教師主要可以利用情景案例的形式來(lái)完成導(dǎo)入。在了解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合其實(shí)際的應(yīng)用情境來(lái)創(chuàng)設(shè)案例。在解決案例或者是提出任務(wù)時(shí)可以分為兩個(gè)方面：第一，主要考查學(xué)生對(duì)相關(guān)聯(lián)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容的掌握情況;第二，則主要考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度。而在案例的展示形式上，教師可以借助多媒體的手段通過(guò)圖片與音頻結(jié)合，動(dòng)畫視頻或者是動(dòng)態(tài)課件等多種形式來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)吸引學(xué)生注意力的目的。學(xué)生在參與課前案例的了解和學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)可以產(chǎn)生一定的代入感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力，為自主教學(xué)模式的開展奠定基礎(chǔ)。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

要在初中的數(shù)學(xué)課堂上踐行“少教多學(xué)”的理念，教師除了需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念，使其做好自主學(xué)習(xí)和探究的準(zhǔn)備之外，還需要關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)部分。之所以在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學(xué)部分的減少是因?yàn)閷W(xué)生具備對(duì)內(nèi)容進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力。而要保證大部分的學(xué)生都具備基礎(chǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備，能夠在課堂上完成自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)就必不可少。實(shí)際上通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)已經(jīng)掌握的關(guān)聯(lián)性知識(shí)的回顧，又能夠提前了解本節(jié)課的基礎(chǔ)性、理論性的知識(shí)內(nèi)容。這樣既能夠使學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)內(nèi)容有簡(jiǎn)單的了解，使自主探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，又能夠節(jié)省課堂自主探究的時(shí)間，減去學(xué)生在課堂上進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間。因此在踐行“少教多學(xué)”理念的課堂上，課前預(yù)習(xí)是十分重要的。而基于當(dāng)前整體的教學(xué)情況與要求，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來(lái)完成課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成整體的知識(shí)框架與教學(xué)流程的安排。之后，教師可以按照知識(shí)的框架來(lái)制作學(xué)生課前預(yù)習(xí)的課件。在課件中，教師主要對(duì)基礎(chǔ)性的內(nèi)容進(jìn)行分析，引用應(yīng)用案例進(jìn)行進(jìn)一步解釋，并且將微課視頻與課件內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，盡可能使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都能夠與相應(yīng)的微課視頻相互搭配。然后，教師就可以通過(guò)微信等社交軟件將預(yù)習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生則利用課下的時(shí)間完成課件的學(xué)習(xí)。結(jié)合每一個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)積累狀況與學(xué)習(xí)能力，教師還可以在制作課件的過(guò)程中充分考慮學(xué)生之間的不同，從而按照知識(shí)內(nèi)容的難易程度將其劃分為不同的等級(jí)，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)能力與狀況來(lái)選擇不同程度的課件來(lái)完成預(yù)習(xí)。學(xué)生利用課下的時(shí)間完成課堂上基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)之后，就能夠?qū)φn堂自主學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的內(nèi)容以及基本的流程有簡(jiǎn)單的了解。這樣一來(lái)在實(shí)際的課堂教學(xué)中不僅能夠提高學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，更能夠?qū)崿F(xiàn)整體課堂教學(xué)時(shí)間的高效利用。同時(shí)，重視課前的預(yù)習(xí)也能夠幫助初中學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，進(jìn)而在之后的學(xué)習(xí)生活中高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，起到事半功倍的效果。