課程游戲化背景下幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)方法

陳小嬌

幼兒教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，也是整個(gè)教育的起始階段。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)是組成幼兒教育的重要部分，能提高幼兒的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，游戲化與實(shí)際教學(xué)質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，同時(shí)也是幼兒教育發(fā)展的方向。在課程游戲化背景下，教師需要在課程內(nèi)容中融入趣味元素，增添教學(xué)活動(dòng)的趣味性，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幫助幼兒理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此，在幼兒創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中，教師要以幼兒為本，融入趣味元素，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的主要目的是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為幼兒審美能力的提高做好鋪墊，是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的主要途徑。愛(ài)玩是幼兒的天性，教師在開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求，建立起游戲和創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的聯(lián)系，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得感悟，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，在提高幼兒創(chuàng)造能力的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

一、鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒園開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的主要目的是培養(yǎng)幼兒的審美能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。因此，教師在組織開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要突出幼兒的作用和主體地位，鼓勵(lì)幼兒自主創(chuàng)作，充分挖掘幼兒的想象力。教師在這個(gè)過(guò)程中，要為幼兒設(shè)計(jì)一定的主題，讓幼兒有創(chuàng)造的依據(jù)，讓幼兒能充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力描繪出生動(dòng)形象的作品。在幼兒完成創(chuàng)作后，教師要給予幼兒一定的自主權(quán)，鼓勵(lì)幼兒自己分析作品的構(gòu)思并向大家分享自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)幼兒的思維能力和表達(dá)能力，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如，在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)“我的家庭”中，家庭主題是幼兒最熟悉，也是最喜歡探討的。主題雖然是相同的，但每個(gè)幼兒畫出的內(nèi)容卻各不相同，有的幼兒把自己的爸爸媽媽畫進(jìn)去了，有的幼兒把姥姥姥爺畫進(jìn)去了，還有的幼兒把全家人都畫進(jìn)去了，這些都是幼兒心目中的家。從每個(gè)幼兒所創(chuàng)造的作品中，教師能看到幼兒對(duì)家的認(rèn)識(shí)，能從中發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)天賦。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)對(duì)象是全體幼兒，要注重實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒，從而不斷增強(qiáng)幼兒的自信心和審美能力。與此同時(shí)，教師還要注重提高幼兒的動(dòng)手能力，賦予幼兒足夠的自主權(quán)，讓每個(gè)幼兒都能感受到美的形成和美的創(chuàng)造，提高創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲化教學(xué)，邊玩邊學(xué)習(xí)知識(shí)

愛(ài)玩是每個(gè)幼兒的天性，對(duì)于幼兒園創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)改革的需求，與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)也不相符合，更不利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只想著把知識(shí)灌輸給幼兒，為了提高教學(xué)進(jìn)度，維護(hù)課堂環(huán)境，教師還會(huì)“懲罰”不聽話的幼兒，忽略了幼兒的獨(dú)特性。不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，還會(huì)抑制幼兒參與活動(dòng)的積極性，阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，教師可以把游戲融入課堂中，為幼兒營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、自主創(chuàng)造，激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，教師可以在創(chuàng)造性美術(shù)

例如，帶領(lǐng)幼兒開展“小小繪畫家”的游戲。教師要確定一個(gè)圖形，并根據(jù)幼兒的實(shí)際情況把幼兒分成不同的小組，要求幼兒按照自己的動(dòng)作說(shuō)單詞，說(shuō)的準(zhǔn)確率最高、用時(shí)最短的小組可以在黑板上畫上一筆，最先完成圖形的小組獲得勝利。這個(gè)游戲，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以帶領(lǐng)幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲結(jié)束后，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力并根據(jù)自己的想象繪畫，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒的繪畫能力和美術(shù)素養(yǎng)，幫助幼兒展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。

三、通過(guò)游戲化的評(píng)價(jià)方式實(shí)現(xiàn)正確的指導(dǎo)

為了最大化地提高創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)效果，教師需要應(yīng)用相對(duì)靈活的方式評(píng)價(jià)幼兒的作品，幫助幼兒建立自信心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)的欲望，提高幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，從而培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。

例如，教師可以在創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)中組織幼兒玩“畫雞蛋”的游戲，用生動(dòng)的語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，如“小朋友們，如果你們畫出來(lái)好看的雞蛋，那么它就有可能會(huì)孵化出小雞！”此外，教師在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí)，可以邀請(qǐng)幼兒一起評(píng)價(jià)，讓幼兒選出最好看的雞蛋，并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力，把這個(gè)雞蛋孵化出來(lái)的小雞畫出來(lái)。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師能在游戲中加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，不僅能提高幼兒的活動(dòng)興趣，還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和審美能力，助力幼兒的健康成長(zhǎng)。

四、教學(xué)素材游戲化，提高幼兒繪畫水平

由于幼兒年齡較小，繪畫技能十分有限，因此，教師在開展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要把教學(xué)重點(diǎn)放在提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣與豐富內(nèi)容構(gòu)思上。教師可以通過(guò)培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)新教學(xué)素材實(shí)現(xiàn)繪畫作品的完美布局。這種方法能在提高幼兒繪畫興趣的同時(shí)讓幼兒感受到創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不但要提供給幼兒常見(jiàn)的繪畫材料，如水彩筆、印章等，還要提供給幼兒揉成團(tuán)的紙等游戲化的繪畫素材，以吸引幼兒的注意力，讓每一個(gè)幼兒都能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，提高美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。教師通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)素材的游戲化，能讓美術(shù)活動(dòng)變得更加豐富多彩，更加具有趣味性和創(chuàng)造性。

（作者單位：常州市劉海粟美術(shù)幼兒園）