選材教學(xué)中故事模式支架的運用與創(chuàng)意啟發(fā)

一、故事模式及與初中記敘文寫作教學(xué)連接的可能性

故事，是最古老的文學(xué)樣式，它陪伴著每個人度過快樂的童年時光。美國寫作研究者杰里·克利弗認為，“寫出一個好故事的關(guān)鍵看能否寫好‘沖突，一個人遇到一個難題（沖突），他就必須采取行動，這時‘沖突開始推動事情發(fā)生，讓故事發(fā)生變化。沖突一旦解決，故事就結(jié)束了?！?/p>

由此，有研究者將故事敘述的基本模式定義為：故事=有鮮明特征的人物+沖突（合理的愿望+合理的障礙）+克服障礙、實現(xiàn)愿望的行動。同時，將設(shè)計愿望、障礙及行動的策略性知識總結(jié)如下：第一，設(shè)計“愿望”的常用策略為榜樣激發(fā)、內(nèi)心憧憬和神秘力量的召喚;第二，“障礙”設(shè)計的常用策略是特別考驗、對手挑戰(zhàn)和各種自然或人為的危機;第三，巧妙“行動”的常用策略為尋求外援、巧施妙計和意外的運氣。由此可見，在看似千奇百怪的故事背后都有著共同模式，只要掌握了基本的故事模式，都能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)作出引人入勝的故事來。

因受種種因素制約，故事寫作在中學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域中是被邊緣化的。實際上，故事寫作和敘事類文體寫作有著天然的親緣關(guān)系，故事是所有敘事類文體的基本構(gòu)成要素，故事寫作也是各類文體寫作的基礎(chǔ)。故事寫作模式應(yīng)該也可以作為寫作支架遷移到初中生的記敘文寫作學(xué)習(xí)中，這也正是故事寫作模式與記敘文寫作教學(xué)對接的依據(jù)。

二、故事模式支架在初中記敘文寫作教學(xué)中的運用

（一）如何構(gòu)建一篇有“故事”的記敘文

在解決寫作問題之前，我們首先需要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的寫作情況。由于初中生整體的生活經(jīng)驗和認知水平受限，老師們一直鼓勵以寫生活中的真善美為主，以寫自己的生活為主?？墒菃栴}就出在學(xué)生覺得他們的生活“無話可說”，于是他們筆下高頻率出現(xiàn)這樣的生活場景：公交車上座無虛席，“我”在讓座和不讓座之間猶豫，然后別人讓座，“我”慚愧地表示要向別人學(xué)習(xí);下雨天，父母親必然要冒雨送傘，傘還要傾向“我”這邊，父母淋濕……其實，大部分學(xué)生已然把自己的寫作素材固化，千篇一律，這樣的作文看開頭就能猜到結(jié)尾，寫作文和看作文都索然無趣。這一問題首先關(guān)涉到學(xué)生貧瘠的生活素材發(fā)現(xiàn)和素材積累的難題，但在學(xué)生們普遍難以通過觀察生活去發(fā)現(xiàn)生活的大前提下，我們可以先考慮如何在學(xué)生固有的寫作經(jīng)驗上打開一個缺口，注入新的元素。這時，故事模式支架便有了用武之地。

以“考試”選材為例，我們將它放進故事模式中，故事=初中生“我”+沖突（想取得優(yōu)異成績+考試又失利了）+在媽媽的鼓勵下努力。許多學(xué)生囿于生活體驗，跳不出自己寫作的套路，于是把本該千姿百態(tài)的生活寫成了千人一面。在學(xué)生固有的“考試”選材中，不變量是“我”想取得優(yōu)異成績卻又考試失利了，變量是讓我能化解沖突、實現(xiàn)愿望的行動。在設(shè)計巧妙“行動”的常用策略中有尋求外援、巧施妙計、意外的運氣這三種，我們可以依據(jù)這個策略來打開學(xué)生的選材思路：媽媽鼓勵的話帶給我們精神向上的力量，那么生活中哪些人還給過你精神上的支持？學(xué)生會想到其他親人、朋友、甚至陌生人。老師可以接著啟發(fā)：生活中遇到哪些景或物曾給過你精神上的力量？學(xué)生會提到風(fēng)雨里的荷花、被人踩踏卻竭力生長的小草、凌寒開放的梅花……這些人或物依據(jù)“藝術(shù)真實”的原則，都可以成為“考試”寫作模式中的施助者角色。在這個過程中，學(xué)生的選材范圍得到了拓展，由親人想到陌生人，由人想到物，于是“考試”這一選材便煥發(fā)出了新的生機。

（二）故事模式支架構(gòu)成要素變與不變的方法和原則

生活中的點滴小事都是寫作的素材，作家通過藝術(shù)手段的加工、精練的語言描述和有序的故事情節(jié)排列，就能使文學(xué)作品更加生動、耐人尋味。學(xué)生的寫作也是一種文學(xué)創(chuàng)作，也可以對自己的生活進行藝術(shù)手段的加工改造。因此，故事框架中的各個要素都可以根據(jù)寫作的需要在不變中求得變化。通過一定的變化，學(xué)生能夠排列組合出多種多樣的寫作素材和形態(tài)各異的矛盾沖突。

綜上所述，我們可以借用故事模式支架來進行記敘文的選材教學(xué)。根據(jù)不同主題對學(xué)生常寫的素材進行改造，確定選材中的不變量及可變量，根據(jù)設(shè)計愿望、障礙及行動的策略性知識在可變量上下功夫，在合乎生活真實與合理原則的基礎(chǔ)上對可變量進行重組。這樣，學(xué)生便可以不變應(yīng)萬變，以變化寫不變。

（作者單位：廣東中山市華僑中學(xué)）

責(zé)任編輯?黃佳銳