幼兒園游戲活動在教學(xué)中的應(yīng)用技巧

馬夢婷

幼兒本身對游戲充滿了興趣，因此在游戲活動中能夠保持旺盛的精力。幼兒園教師可以在日常教學(xué)中融入游戲活動，結(jié)合體育、美術(shù)、文化、音樂等相關(guān)元素對游戲活動的方式及內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。教師要鼓勵幼兒積極參與游戲活動，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的審美意識、創(chuàng)新意識及審美情趣，同時使幼兒的觀察能力、創(chuàng)造能力、動手能力及想象能力得到一定程度的提升。游戲活動與教學(xué)的融合不僅符合幼兒的年齡特點，并且能夠為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、游戲活動在教學(xué)中的應(yīng)用價值

將游戲活動融入教學(xué)中不是讓游戲完全替代課程活動，而是讓教師在帶領(lǐng)幼兒開展課程集體活動的時候，將游戲的精神、理念與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓幼兒在進(jìn)行游戲活動的過程中學(xué)到知識。這種方式能深入挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的思維能力以及創(chuàng)新能力。

將游戲活動融入教學(xué)可以在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲是幼兒喜愛度以及接受度最高的一種學(xué)習(xí)方式，游戲中具有的開放性及自由性與幼兒的年齡特點及心理特點相符。幼兒教師在開展集體活動時可以積極引導(dǎo)幼兒在游戲里自主學(xué)習(xí)、自主探索，讓幼兒在游戲過程中掌握基本知識和學(xué)習(xí)技能。此外，游戲活動可以使幼兒的學(xué)習(xí)氛圍得到一定程度的活躍。幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒的發(fā)展特點以及喜好來對游戲的方式、游戲的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，也可以鼓勵幼兒對游戲進(jìn)行設(shè)計、改造，鍛煉幼兒的自主性。將游戲活動融入教學(xué)中還能在一定程度上培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作意識，讓幼兒在玩游戲時學(xué)會和自己的合作伙伴交流溝通，分工合作，增進(jìn)友誼。

游戲教學(xué)可以讓師生之間的關(guān)系得到良好的發(fā)展。在游戲過程中，師生處在平等的位置，教師可以在輕松娛樂的氛圍中和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)了解，增進(jìn)感情，建立良好的師生關(guān)系。除此之外，游戲一般是以小組合作的形式來展開，教師和學(xué)生之間需要互相幫助和配合，完成指定的游戲任務(wù)。在此過程中，學(xué)生既鍛煉了人際交往的能力，又形成了與人合作的意識。這對于他們適應(yīng)集體生活起到了幫助作用。

二、幼兒園游戲活動在教學(xué)中的應(yīng)用技巧

（一）利用游戲活動增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)

幼兒園教師在對幼兒開展游戲活動教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地選擇游戲的類型及內(nèi)容，提升游戲活動的教學(xué)價值，實現(xiàn)游戲活動與教學(xué)的緊密融合，不僅能讓幼兒學(xué)到知識，還能啟發(fā)他們的思維，提升學(xué)科素養(yǎng)。例如，大部分幼兒都看過《貓捉老鼠》這部動畫片，因此教師可以充分利用“貓捉老鼠”的游戲來調(diào)動幼兒的積極性。首先，讓幼兒分成四組，每組選擇三位幼兒擔(dān)任負(fù)責(zé)追趕的貓咪，剩下的幼兒擔(dān)任被追趕的小老鼠。教師選擇一個地點將其作為“監(jiān)獄”，貓咪努力追趕小老鼠，跑不過的小老鼠就被抓到“監(jiān)獄”里，最后一只小老鼠被抓住的時候游戲結(jié)束。教師可以將每一組幼兒抓捕全部老鼠所使用的時間統(tǒng)計下來，用時最少的小組即為獲勝組，為獲勝組的“貓咪”頒發(fā)勇士勛章。這項游戲能夠使幼兒的運動能力及反應(yīng)能力得到有效的提升，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

（二）通過游戲活動提升幼兒的認(rèn)知能力

在開展游戲活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒在游戲活動中的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察和分析。幼兒對于情景體驗類的游戲能夠保持較長時間的注意力，達(dá)到較好的游戲效果。情景體驗類的游戲能夠讓幼兒在參與游戲過程中投入自己的真實情感，對幼兒的吸引力大。比較典型的情境代入游戲就是角色扮演類游戲，如“過家家”。幼兒在日常生活中對家庭模式十分熟悉，對家庭角色有深入的了解，因此能快速進(jìn)入游戲并保持較長的參與時間。教師可以積極為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的家庭情境，如家庭采購蔬菜的情景。在課程開始前，教師要準(zhǔn)備各種各樣的蔬菜模型和蔬菜卡片，根據(jù)實際情況對蔬菜進(jìn)行標(biāo)價。幼兒們選擇要扮演買菜方或是賣菜方。情境開始后，扮演買菜方的幼兒走進(jìn)菜市場，隨機(jī)詢問菜的價格，賣菜方要根據(jù)標(biāo)價回答問題，并對菜的特點、口味、烹飪方法進(jìn)行介紹，遇到不會的可以及時咨詢教師，在教師講述完之后，扮演賣菜方的幼兒要復(fù)述一遍教師的話。這樣的游戲方式可以培養(yǎng)幼兒的生活能力和數(shù)學(xué)計算能力。

（三）通過游戲活動鍛煉幼兒的思維能力

思維是智力的核心，是創(chuàng)造力的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教學(xué)的主要任務(wù)之一，是開發(fā)學(xué)生智慧、提高學(xué)生能力的重要舉措。良好的思維能力意味著較強(qiáng)的理解力、準(zhǔn)確的判斷力、縝密的邏輯性和優(yōu)秀的創(chuàng)造力，能讓學(xué)生受益終身。幼兒園的游戲活動可以陶冶幼兒的情操，啟發(fā)幼兒的思維。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展“搶凳子游戲”。教師將一個凳子放到操場中央，讓幼兒圍成一個圓圈，再利用校園中的多媒體廣播設(shè)備播放一些歡快的音樂。當(dāng)教師發(fā)出“開始”指令時，所有幼兒伴隨歡快的音樂一起圍著凳子走，當(dāng)幼兒教師喊出“?！睍r，幼兒應(yīng)當(dāng)立即奔向凳子，看誰能夠最先搶到凳子，最終能夠穩(wěn)定坐在凳子上的人則視為勝利者。這類游戲能夠提升幼兒的反應(yīng)能力以及思維靈活性，培養(yǎng)他們良好的競爭意識。除此之外，游戲還可以啟發(fā)幼兒的判斷及推理能力可以設(shè)計一些推理類的游戲，如“花盆是被誰打破的？”通過觀察“案發(fā)現(xiàn)場”的痕跡，詢問“案發(fā)現(xiàn)場”的人員，收集證據(jù)，進(jìn)行層層推導(dǎo)，最終找到答案。

（四）利用游戲活動培養(yǎng)幼兒的實踐能力

教師要結(jié)合幼兒的身心特點、幼兒園所處的周圍環(huán)境和幼兒園教學(xué)主題開展豐富多樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒的實踐活動的能力，縮短幼兒理論知識與社會實踐的距離，提高幼兒的綜合能力。例如，教師可以設(shè)計出一個“小猴子摘水果”的游戲，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，教師應(yīng)當(dāng)先設(shè)計出一棵結(jié)滿桃子的紙?zhí)覙?。在課程一開始，教師先讓幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知畫一只小猴子，使用工具將小猴子剪下來，再制作成猴子頭套粘在幼兒的頭上。接著，幼兒扮演的猴子將對桃樹的果實進(jìn)行摘取，教師可以將果實設(shè)在不同的高度，讓幼兒思考應(yīng)當(dāng)利用何種工具來摘取高處的果實，有的幼兒使用掃帚，有的幼兒使用黑板擦。將所有果實都摘取下來即為成功。這項游戲活動可以鍛煉幼兒的思考能力、觀察能力及實踐能力，讓幼兒逐漸養(yǎng)成自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，將游戲活動融入教學(xué)中，不僅與幼兒的發(fā)展特點及心理需求相符，還可以對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。幼兒教師應(yīng)利用游戲培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)紫竹幼兒園）