談?wù)動變簣@區(qū)域游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

陳萍萍

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將環(huán)境作為重要的教育資源，合理利用室內(nèi)外環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開放的、多樣的區(qū)域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣與探究的愿望?！痹谟變簣@區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒教師要從幼兒的需求出發(fā)，讓幼兒在參加區(qū)域游戲活動的過程中感受到快樂，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

一、幼兒園區(qū)域游戲

幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體安排，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)。區(qū)域游戲是幼兒園教育活動的主要形式，在區(qū)域游戲活動中幼兒的個性化發(fā)展可以得到提高。當(dāng)前幼兒園的區(qū)域游戲活動對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求比較高，幼兒教師在選擇和創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域的過程中，可以根據(jù)具體的環(huán)境和場地條件來設(shè)置，不僅可以設(shè)置在室內(nèi)，還可以將游戲區(qū)域設(shè)置在室外。區(qū)域游戲的種類也可以根據(jù)幼兒教師的操作和幼兒的具體需要來進(jìn)行改變和調(diào)整。因此，為了讓幼兒園游戲作用得到全面的發(fā)揮，教師應(yīng)該重視幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以此提高區(qū)域游戲的整體質(zhì)量。

二、當(dāng)前幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用?！苯陙?，隨著我國對幼兒園區(qū)域活動的倡導(dǎo)，教師對區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也逐漸重視起來。但是現(xiàn)今一些教師由于缺乏經(jīng)驗、沒有完全理解區(qū)域活動的理念，對活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)存在盲目性和盲從性，導(dǎo)致幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在一些問題。

首先，由于一些教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時只是按照教材上所規(guī)定的教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，只注重材料的精美和環(huán)境的華麗，并沒有注重材料的有效性和環(huán)境的適宜性，沒有根據(jù)幼兒的需求進(jìn)行規(guī)劃，不僅導(dǎo)致材料的浪費而且阻礙幼兒的發(fā)展。

其次，由于一些教師只是根據(jù)自己的喜愛來設(shè)置區(qū)域，并沒有考慮幼兒的發(fā)展需要，而是要求幼兒按照相關(guān)的規(guī)定來完成游戲并在游戲中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有給予幼兒充足的自主思考空間，因此幼兒只會按照規(guī)定系統(tǒng)地進(jìn)行游戲，降低了區(qū)域游戲的效果。有些幼兒教師會指定幼兒去進(jìn)行哪些游戲，幼兒沒有自主選擇的權(quán)利，直接影響幼兒參與區(qū)域游戲的興趣。

最后，在幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，由于一些幼兒教師能力、精力有限，無法投入豐富的材料，投放的游戲材料主要由教師親手制作、搜集，沒有讓幼兒參與其中，沒有滿足幼兒在區(qū)域環(huán)境中自主、自選的活動需要。教師長期使用同一種材料和游戲方式，無法滿足幼兒的個性發(fā)展和成長需求，導(dǎo)致幼兒參與活動的積極性下降，沒有充分發(fā)揮區(qū)域游戲的作用。

三、幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求

幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要考慮并落實以下幾點要求。幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要將幼兒放在首位，創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的、遵循幼兒發(fā)展規(guī)律的、能夠讓幼兒感興趣的，并且能夠使幼兒積極參與的活動區(qū)域。教師要根據(jù)幼兒的需求為幼兒提供活動材料，對一些存在安全隱患或者老舊的游戲材料與設(shè)備進(jìn)行淘汰和更新，對于一些有刺激性氣味的材料要及時更換。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒自主選擇區(qū)域活動，這樣既能讓幼兒更好地投入?yún)^(qū)域游戲中，又能讓幼兒在參與區(qū)域游戲的過程中更好地學(xué)習(xí)生活知識。

幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要考慮到幼兒園區(qū)域游戲是面向全體幼兒的，幼兒教師在投放區(qū)域游戲材料的過程中一定要按照幼兒的具體需要、根據(jù)幼兒的興趣和年齡合理安排。幼兒教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境的過程中，要抓住幼兒好奇心強(qiáng)、對新鮮的事物感興趣的特點。

四、幼兒園區(qū)域游戲中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體方法

（一）選擇合適的游戲場地

幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，游戲場地的選擇在一定程度上影響著幼兒的游戲活動質(zhì)量。在室外場地開展區(qū)域游戲活動的過程中，幼兒教師要對周邊的不利因素進(jìn)行排查，防止一些石子或者其他尖銳物體對幼兒造成傷害。幼兒教師應(yīng)盡量選擇幼兒熟悉的場地開展游戲活動，比如幼兒園的操場或者走廊。

（二）投放合適的區(qū)域游戲材料

幼兒園區(qū)域游戲中，幼兒可自主選擇自己感興趣的活動區(qū)域，幼兒教師針對幼兒的需求合理投放游戲材料。幼兒教師在選擇區(qū)域游戲活動材料時，要以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的興趣和身心發(fā)展特征有針對性地選擇。幼兒園在創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲環(huán)境時，要定期地對游戲模式和游戲材料進(jìn)行更換和創(chuàng)新，不能長期以一種游戲來引導(dǎo)幼兒活動，這樣會消磨掉幼兒的游戲興趣。幼兒教師在選擇區(qū)域游戲材料的過程中，要貫徹安全性、參與性和新奇性這三種材料選用原則，要將這三點綜合起來進(jìn)行全面考慮，在保證幼兒游戲興趣和參與度的同時，還要保障幼兒的安全。這樣才可以讓幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)變得更加合理，才能更好地調(diào)動幼兒的游戲興趣。

（三）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要深入幼兒內(nèi)心，只有充分了解幼兒在想什么，想要什么，對什么感興趣才能夠創(chuàng)設(shè)更加適合幼兒游戲的區(qū)域環(huán)境。相比其他階段的學(xué)生來說，幼兒對于一些新鮮的事物比較感興趣，比如動畫片等。幼兒教師可以利用幼兒的這一特點，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒的游戲興趣。運用多媒體引導(dǎo)幼兒更直觀地了解區(qū)域游戲的內(nèi)容和開展方式。比如幼兒教師在引導(dǎo)幼兒參與“優(yōu)秀小廚師”這一區(qū)域游戲活動時，就可以先應(yīng)用多媒體來播放一些和美食有關(guān)的動畫內(nèi)容，讓幼兒對相關(guān)的游戲內(nèi)容有初步了解，然后再通過動畫的形式介紹相關(guān)游戲規(guī)則，讓幼兒更好地理解。

（四）突出幼兒的主體地位

在區(qū)域游戲的環(huán)境布置中要突出幼兒的主體地位。幼兒教師可布置一個屬于幼兒自己的環(huán)境。比如在區(qū)域中張貼幼兒的相關(guān)作品，如粘貼在墻上或是陳列在桌柜上，讓幼兒獲得成就感，激發(fā)幼兒參與活動的欲望。

總體來說，幼兒園區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以優(yōu)化對幼兒自我學(xué)習(xí)的服務(wù)，為幼兒營造一個更為自由的發(fā)展空間。教師要創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)域環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)積極良好的成長氛圍，同時還要組織好游戲的開展，讓幼兒真正參與到游戲中，充分發(fā)揮區(qū)域游戲的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒能力和個性的全面發(fā)展。

（作者單位：高郵市周山鎮(zhèn)幼兒園）