幼兒園課程游戲化建設(shè)中對(duì)多種資源的嘗試

羅文茜

在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，幼兒園也在努力開發(fā)和利用各種教育資源，以此來為幼兒教育提供更加優(yōu)質(zhì)的素材。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”在幼兒園課程游戲化建設(shè)中教師要確保教學(xué)活動(dòng)能夠滿足幼兒成長的需求，在此過程中合理應(yīng)用多種資源具有重要意義。教師在教學(xué)過程中要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲活動(dòng)方案，確保幼兒能夠高效地參與游戲活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒的游戲體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

一、游戲化課程的應(yīng)用背景

游戲是幼兒群體的一個(gè)普遍興趣，將課程融入游戲激發(fā)幼兒的興趣從而達(dá)到教學(xué)目的，是現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。由于部分教師對(duì)游戲活動(dòng)不夠重視，在進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，沒有進(jìn)行深入觀察。針對(duì)該種情況，幼兒園應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，定期組織教師學(xué)習(xí)較新的教育理念，強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)，確保教師能夠更科學(xué)地開展游戲教學(xué)活動(dòng)。通過科學(xué)開展各種游戲，讓幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)世界，寓教于樂，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

二、課程游戲化建設(shè)應(yīng)用多種資源的具體方法

（一）利用家長資源

在幼兒的成長過程中，家庭教育和幼兒園教育同等重要，強(qiáng)化家園合作有利于幼兒的身心健康發(fā)展。教師在幼兒園課程游戲化建設(shè)中可通過對(duì)家庭資源的合理應(yīng)用，組織家長參與教學(xué)活動(dòng)，讓游戲真正融入課堂，提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒健康成長。

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇胁簧偌议L認(rèn)為，既然把孩子送進(jìn)幼兒園，就應(yīng)該盡早讓孩子進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，課程游戲化建設(shè)的第一步就是爭取家長的理解。教師要用熱情來感染家長，用專業(yè)水平來證明效用。幼兒園可向幼兒家長發(fā)放調(diào)查問卷，通過班級(jí)論壇、校園公眾號(hào)和家長會(huì)等多種方式與家長交流意見，確保家長共同參與幼兒教育。幼兒園也可以通過頒發(fā)榮譽(yù)證書表彰優(yōu)秀家長，調(diào)動(dòng)家長參與幼兒教育的積極性。例如，教師組織幼兒和家長共同表演童話劇《白雪公主》，引導(dǎo)幼兒基于個(gè)人興趣選擇角色，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。家長的融入為幼兒課程游戲化注入了新的活力，讓幼兒在親情互動(dòng)中提升各種能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化在各行各業(yè)都得到了廣泛應(yīng)用，幼兒園在教學(xué)過程中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠有效提升課堂教學(xué)效果。例如，教師在引導(dǎo)幼兒開展“變廢為寶”的游戲時(shí)，可上網(wǎng)搜集與變廢為寶相關(guān)的視頻資料和圖片資料，制作教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，利用多媒體向幼兒展示廢舊物品制作的各種作品，引導(dǎo)幼兒利用廢舊物品制作自己喜愛的玩具，不僅能夠達(dá)到變廢為寶的目的，而且還能夠促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力和想象能力的提升。

幼兒園還可利用網(wǎng)絡(luò)資源科學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源庫查詢自己所需要的資料，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行有效運(yùn)用，確保更好地適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)需求。例如，在開展“端午飄香”活動(dòng)時(shí)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)視頻、圖片等，向幼兒介紹端午節(jié)的由來和習(xí)俗，從而引出龍舟比賽的游戲活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)建了良好的游戲氛圍，讓幼兒在游戲中加深對(duì)端午節(jié)風(fēng)俗的理解。

（三）利用自然資源

陳鶴琴先生認(rèn)為：“要擴(kuò)大兒童眼界，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，要指導(dǎo)兒童向大自然、大社會(huì)取教材，在這廣闊的課堂里，有著內(nèi)容極其豐富、生動(dòng)形象、富有生命力的活教材。這對(duì)于兒童認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)具有無法替代的重要作用。”自然資源為幼兒提供了豐富、開放、有趣的游戲場所和游戲材料，我們要盡力去挖掘大自然賦予的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒開展各種游戲活動(dòng)，在玩中探索，在游戲中學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)幼兒全面、和諧、健康成長。

幼兒對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，教師在搜集和整合相關(guān)資源時(shí)，要科學(xué)應(yīng)用自然資源。幼兒對(duì)戶外活動(dòng)具有較高的興趣，自然界中的事物對(duì)幼兒來說充滿了新鮮感和吸引力，幼兒教師要針對(duì)幼兒的興趣科學(xué)利用自然資源，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，提升幼兒學(xué)習(xí)、探索、游戲的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒的多元化發(fā)展。教師可在戶外教學(xué)中引導(dǎo)幼兒收集樹葉、樹枝、花花草草等材料，然后利用收集的材料制作各種模型和粘貼畫，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐中親近大自然，從而熱愛大自然。

教師除了帶幼兒到戶外收集材料以開展游戲活動(dòng)外，還可以在幼兒園創(chuàng)設(shè)富有自然氣息的教育環(huán)境。比如，在幼兒園中種植各種植物或讓幼兒從家中帶綠植到幼兒園，供幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、游戲。這些植物應(yīng)該是生長周期短、生長速度快、變化顯著的植物，這樣有利于幼兒感受到它們的變化。

（四）利用社區(qū)資源

《綱要》在總則里提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”社區(qū)是社會(huì)和自然的縮影，反映著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人類文明和文化的進(jìn)步，又具有本地區(qū)的特點(diǎn)，包括人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化、風(fēng)土人情、社區(qū)設(shè)施等。社區(qū)環(huán)境是幼兒熟知的，為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

和幼兒園資源相比較，社區(qū)資源具有更高的多樣性和豐富性。幼兒園在開展游戲化課程時(shí)，要引導(dǎo)幼兒走出教室，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會(huì)情景中感知、學(xué)習(xí)，從而獲得真實(shí)體驗(yàn)。

例如，美麗的公園、整潔的道路、歷史遺跡等為教育提供了得天獨(dú)厚的條件。教師要組織幼兒走出幼兒園，走向廣闊的天地，讓幼兒去看、去聽、去觸摸，讓幼兒感受與園內(nèi)教育截然不同的快樂和收獲。不同的季節(jié)，社區(qū)有不同的自然風(fēng)景，可以開展讓幼兒認(rèn)識(shí)各種花草樹木、“找春天（秋天）”等系列活動(dòng)，讓幼兒了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)自然。教師也可帶幼兒觀察馬路上的設(shè)施、車輛和人們的活動(dòng)情況，并隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育，使幼兒具有初步的遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

總之，幼兒園在開展日常教育工作時(shí)要合理利用多種資源優(yōu)化游戲化課程建設(shè)，確保幼兒在參與游戲活動(dòng)的過程中獲得更為深刻的體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的提升，使幼兒獲得更好地發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）