芻議生態(tài)視角下初中英語閱讀教學(xué)

倪平平

摘要：在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要秉持生態(tài)理念，構(gòu)建生態(tài)的閱讀環(huán)境、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽表達(dá)，開展生態(tài)的閱讀教學(xué)，合理重組內(nèi)容，開展多元的教學(xué)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)的功能。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?生態(tài)視角? ?英語閱讀

閱讀是學(xué)生獲取信息、積累詞匯、情感交流的主要途徑，讓學(xué)生掌握閱讀技巧與方法，能促進(jìn)學(xué)生閱讀技能的提升。為此，教師要改變應(yīng)試教育的閱讀傾向，立足于生態(tài)視角，營造舒適的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧關(guān)系，開展生態(tài)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

一、構(gòu)建生態(tài)環(huán)境，感受學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教材、師生、媒體等多生態(tài)因子組合而成的微型生態(tài)系統(tǒng)，各因子之間是彼此聯(lián)系和相互制約的，教師要秉持生態(tài)理念，構(gòu)建課堂環(huán)境，控制好班級的規(guī)模。小班教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，學(xué)生可以有充足對話交流的機(jī)會，教師也便于行間巡視，學(xué)生針對性指導(dǎo)。同時(shí)，教師要合理編排座位，傳統(tǒng)的“秧田式”座位編排不利于師生之間的平等交流，小組活動(dòng)也因活動(dòng)空間的制約而受到影響。教師可以采用馬蹄形、圓形的編排方式，為學(xué)生提供一個(gè)舒適的閱讀環(huán)境，營造良好的閱讀氛圍，給教室增添文化元素。如教師可以在墻壁上張貼英文的名人名言，根據(jù)閱讀主題內(nèi)容制作黑板報(bào)，開闊學(xué)生的認(rèn)知視野;教師可以在班級設(shè)置圖書角，放置英文圖書，增大學(xué)生的閱讀量;教師還可以布置英語角，定期舉辦活動(dòng)，讓學(xué)生在語言交際中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

在生態(tài)閱讀教學(xué)中，師生之間和諧共融，構(gòu)建了師師、師生、生生之間的三大主體關(guān)系，能促進(jìn)師生的成長與進(jìn)步。教師之間彼此學(xué)習(xí)，又相互競爭，通過集體備課、校本研修等方式實(shí)現(xiàn)共同成長。每個(gè)教師都以自己獨(dú)特的視角去解讀文本，從中獲得不同的信息，所以教師要利用好集體備課的機(jī)會，通過分享交流，挖掘文本中隱藏的信息，能讓彼此在探討中獲得進(jìn)步。師生之間是互利共生的關(guān)系，沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀技能就難以獲得提升;沒有學(xué)情的關(guān)注，教師的教學(xué)也會變得無的放矢。由此看來，師生之間要真誠依賴，教師不能高不可攀，學(xué)生也不能望師生畏，師生之間要平等交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多溝通交流，大膽說出自己的想法，在交流中創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)，還要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們構(gòu)建一個(gè)共學(xué)的群體。另外，教師可以通過游戲、競賽等良性的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)生的意志品質(zhì)。

三、開展生態(tài)教學(xué)，走向深度理解

在課前預(yù)設(shè)時(shí)，教師要分析課堂教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的問題，并采用針對性的措施，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。同時(shí)，教師要把握學(xué)情，了解學(xué)生的生態(tài)位，并讓他們扮演好角色，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)需求等因素開展差異化的英語教學(xué)，這樣能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。另外，教師要認(rèn)真研讀教材，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭馁Y源，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展、補(bǔ)充、刪減，積極利用影視、報(bào)刊等資源為學(xué)生搭建“支架”，豐富學(xué)生的語言材料，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。

如在教學(xué)八下“Unit 4 A good read”的“Reading”時(shí)，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索 Guillivers Travels的其他章節(jié)內(nèi)容，了解整個(gè)故事情節(jié)，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。然后，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容提出一些問題，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師要把握好問題的深度與廣度，設(shè)計(jì)難易適中的問題，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生選擇合適的方法，引領(lǐng)學(xué)生破除閱讀障礙，發(fā)現(xiàn)信息中更深層的意義。

四、開展多元評價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)

評價(jià)的主體要多元，既有教師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生之間的互評、學(xué)生自我評價(jià)，還有個(gè)體與群體之間的互評。教師要堅(jiān)持平等、民主的原則，與學(xué)生共同參與評價(jià)中，在展示自我的同時(shí)，也學(xué)習(xí)他人的長處。

總而言之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要堅(jiān)持生態(tài)發(fā)展的理念，營造閱讀氛圍，構(gòu)建和諧關(guān)系，開展生態(tài)教學(xué)，采用多元評價(jià)，讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，提升閱讀的素養(yǎng)。

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[2]王茜.教育生態(tài)學(xué)視角下高職英語教學(xué)創(chuàng)新探析[J].瘋狂英語（理論版），2017（4）.

（作者單位：江蘇省濱?？h第一初級中學(xué)）