基于家園共育的幼兒心理健康教育有效性策略

石紅梅

摘要：心理健康教育可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足幼兒教育的要求。本文針對(duì)近年來(lái)幼兒安全管理存在的問(wèn)題，從家庭共育的角度分析了家庭共育的特點(diǎn)，為幼兒園的心理健康教育鋪平了道路，使家庭與幼兒園共育幼兒的心理健康成為可能。

關(guān)鍵詞：家園共育? 幼兒? ?心理健康教育? ?策略

家長(zhǎng)和幼兒園是合作伙伴，為了進(jìn)一步提高幼兒園的影響力，幼兒教師和家長(zhǎng)必須在家庭教育領(lǐng)域開(kāi)展合作，雙方要遵循平等、尊重、合作的基本原則，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。因此，幼兒教師要注意引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行親子互動(dòng)，與家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與幼兒教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。 一、家園共育的含義和作用

實(shí)際上，家園共育是指幼兒園和家庭共同參與幼兒的學(xué)前教育，并讓家長(zhǎng)和幼兒教師進(jìn)行合理分工。教育部關(guān)于學(xué)前教育的指導(dǎo)方針規(guī)定，為了促進(jìn)學(xué)前教育，需要父母、社會(huì)和幼兒園之間的合作，為幼兒奠定良好的道德基礎(chǔ)。該指導(dǎo)方針的頒布為家園共育提供了指導(dǎo)，并確定了具體的標(biāo)準(zhǔn)。特別是學(xué)前教育，需要在幼兒園和幼兒家長(zhǎng)之間建立信任，以培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)品質(zhì)。

為了更好地保障幼兒的安全，必須充分發(fā)揮家庭的作用，制定幼兒心理健康教育方案。筆者認(rèn)為，家庭分擔(dān)應(yīng)是人類(lèi)發(fā)展的主要需求，幼兒不能長(zhǎng)期脫離社會(huì)環(huán)境，所以父母要利用自己的資源為幼兒提供全面的教育。家長(zhǎng)必須積極參與家園教育，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒發(fā)展并促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)的環(huán)境。有人認(rèn)為，早期閱讀可以促進(jìn)幼兒個(gè)性、語(yǔ)言和意識(shí)的和諧發(fā)展，所以家園共育更加重視父母和幼兒的融合，以期幫助幼兒獲得學(xué)前閱讀能力。

二、家園共育下開(kāi)展幼兒心理健康教育的策略

1. 開(kāi)展親子教育活動(dòng)

作為父母與子女之間的娛樂(lè)活動(dòng)，親子活動(dòng)是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，不但有助于幼兒的智力發(fā)育和身心發(fā)育，而且有助于營(yíng)造良好的情感氛圍，為幼兒提供一個(gè)與父母溝通的平臺(tái)，從而促進(jìn)幼兒的個(gè)性和社會(huì)關(guān)系的持續(xù)發(fā)展。此外，幼兒園應(yīng)考慮幼兒的特殊情況，設(shè)計(jì)適合幼兒生活各個(gè)階段的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

2.開(kāi)展心理健康游戲

目前，家園共育有四種主要形式：第一，家長(zhǎng)獨(dú)白解決教育問(wèn)題;第二，教師和家長(zhǎng)一起解決幼兒存在的問(wèn)題，或者建立臨時(shí)咨詢(xún)委員會(huì);第三，教師鼓勵(lì)父母參與教育決策;第四，教師加強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒之間的互動(dòng)，確保幼兒活動(dòng)具有經(jīng)驗(yàn)、游戲和教育的特點(diǎn)。如鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園或者博物館等，幼兒容易受到個(gè)人情感的影響，在此期間，父母和教師應(yīng)該積極合作，鼓勵(lì)幼兒積極參與，使幼兒充分了解自己的感情。總之，父母教育活動(dòng)的主要目的是使幼兒能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)感到幸福。

3.充分發(fā)揮家長(zhǎng)助教作用

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，公共微型通信平臺(tái)已經(jīng)得到廣泛使用，全國(guó)覆蓋率超過(guò)95%，每月活動(dòng)超過(guò)8億，覆蓋200多個(gè)國(guó)家和20多種語(yǔ)言。為此，教師需要改變傳統(tǒng)的家園共育法，充分發(fā)揮父母在促進(jìn)幼兒身心健康方面的作用，并充分利用與媒體互動(dòng)的新平臺(tái)，如微博、QQ、微信等。教師還應(yīng)建立多樣化的家庭教育平臺(tái)，發(fā)揮父母在幼兒教育中的作用，另外，教師有義務(wù)在幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳钣涗?，并為家長(zhǎng)提供有關(guān)幼兒園社會(huì)活動(dòng)的詳細(xì)資料，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀園區(qū)，積極參與開(kāi)放日的在線活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師還可以編寫(xiě)合作手冊(cè)，詳細(xì)記錄幼兒在幼兒園的成績(jī)，對(duì)幼兒良好的行為，教師可以表?yè)P(yáng)他們;對(duì)幼兒的不當(dāng)行為，教師可以提供合理的指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

鑒于上述情況，教師和家長(zhǎng)應(yīng)在家園合作的框架內(nèi)共同工作，促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也能從家長(zhǎng)那里收集反饋意見(jiàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

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[3]葉園.家園合作培養(yǎng)幼兒心理健康[J].貴州教育，2019（7）.

（作者單位：甘肅省定西市臨洮縣洮陽(yáng)鎮(zhèn)木廠幼兒園）