以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職計算機(jī)教學(xué)模式改革研討

繆敏

摘要：高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)人才的重要平臺，有自身的優(yōu)越性和獨(dú)特性。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和深入發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)逐漸成為高職院校的熱門專業(yè)。高職院校計算機(jī)教學(xué)涵蓋的課程內(nèi)容和知識點(diǎn)較多，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力。為此，在教學(xué)改革的過程中，高職院校教師要著眼于高職教育的現(xiàn)實(shí)條件，根據(jù)學(xué)生的具體情況，以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，實(shí)施教學(xué)模式改革?；诖耍疚姆治隽藗鹘y(tǒng)高職計算機(jī)教學(xué)模式的不足之處，并從多個角度分析了以能力為導(dǎo)向的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，希望能夠給予同行借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教育? ? 計算機(jī)教學(xué)? ? 能力培養(yǎng)

高職計算機(jī)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際操作能力，為社會提供更多高素質(zhì)的計算機(jī)操作人才，所以高職教師需要結(jié)合專業(yè)教學(xué)的具體條件、課程背景、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，更新課堂教學(xué)內(nèi)容，改革課堂教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高技能、高素質(zhì)人才的穩(wěn)定輸出。同時，高職教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的完美結(jié)合，為學(xué)生未來的工作發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)高職計算機(jī)教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的高職計算機(jī)教學(xué)中，教師通常采用以教師為主體的填鴨式教學(xué)方式，這樣的教學(xué)雖然取得了一定的成效，但是也暴露出了很多問題。

首先，在傳統(tǒng)高職計算機(jī)教學(xué)過程中，教師過多地注重理論知識的傳授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，導(dǎo)致一學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，教學(xué)效果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差。同時，受應(yīng)試教育影響，教師的日常課堂教學(xué)以應(yīng)試為目標(biāo)，一味地給學(xué)生灌輸知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力普遍較低，無法滿足社會的實(shí)際需求。

其次，在傳統(tǒng)計算機(jī)課堂教學(xué)中，教師更注重理論知識，忽視了檢驗學(xué)生的課堂實(shí)踐操作。在大部分高等職業(yè)教學(xué)中，教師過分地追求考試通過率，要求學(xué)生只簡單操作計算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，甚至省略了對計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用、高級應(yīng)用操作的教授。加上課堂時間有限，滿堂灌的教學(xué)方式會壓縮學(xué)生實(shí)踐操作的時間，影響教學(xué)效果。

再次，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。因為計算機(jī)的更新速度很快，社會需求也在日益變換，而在傳統(tǒng)高職計算機(jī)教學(xué)中，教師僅限于講解考試大綱中列舉的常規(guī)知識點(diǎn)，沒有根據(jù)社會實(shí)際需要、專業(yè)背景、崗位需求等，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性。

最后，教學(xué)方式單一化。在傳統(tǒng)高職計算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生以考試為主，片面追求等級考試通過率，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。然而，學(xué)生主體之間存在明顯的差異性，單一化的教學(xué)方式無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而很難從根本上提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。

二、以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革實(shí)踐

傳統(tǒng)的高職計算機(jī)教學(xué)存在一些問題，而以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)高職計算機(jī)教學(xué)的不足。因此，結(jié)合高職計算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用要求，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生在工作后需要接受的相關(guān)培訓(xùn)和工作要求，優(yōu)化課程體系，設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，通過各種項目實(shí)踐，提高學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際操作能力，并結(jié)合課程要求，將理論知識教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化考核目標(biāo)，進(jìn)行多元化的教學(xué)評價。由此看來，改革教學(xué)模式，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力和操作水平。

高職計算機(jī)教學(xué)模式改革是一個多元化的系統(tǒng)性工程，以能力為導(dǎo)向的教學(xué)理念能夠充分體現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際社會需求相結(jié)合的導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

1.優(yōu)化教學(xué)體系，尊重學(xué)生差異

由于招生的原因，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)存在一定的差異，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，注重因材施教。這就要求教師在教學(xué)改革過程中，注重優(yōu)化教學(xué)體系，將原有的單一教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?應(yīng)用”的多層次教學(xué)體系，再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性教學(xué)。所謂“理論+應(yīng)用”的教學(xué)體系，是指將課程劃分為計算機(jī)理論課程、計算機(jī)應(yīng)用課程兩個層次，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際要求進(jìn)行選擇。計算機(jī)理論課程主要是計算機(jī)理論知識，包括計算機(jī)發(fā)展史，以及其他的一些理論和基礎(chǔ)操作的學(xué)習(xí);計算機(jī)應(yīng)用課程主要是計算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，涵蓋Word、Excel、PPT等常用工作軟件的高級應(yīng)用，以及Flash動畫制作、網(wǎng)站設(shè)計和維護(hù)、C+語言編程等實(shí)際性的應(yīng)用操作。學(xué)生均可報名參加計算機(jī)等級考試，只是在平時學(xué)習(xí)時有所側(cè)重。另外，學(xué)生可以依據(jù)自身的需求，到教師推薦的指定網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)資源、復(fù)習(xí)資料等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.注重實(shí)踐能力，增加實(shí)踐活動

在高職計算機(jī)教學(xué)模式改革中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，根據(jù)學(xué)校的具體情況開展計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課堂上，除了培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力之外，教師還應(yīng)增加實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

在高職計算機(jī)課堂教學(xué)過程中，教師可以通過拆分一些項目、設(shè)計案例，讓學(xué)生開展小組合作，完成項目任務(wù)。在實(shí)踐活動中，教師可以有目的地增加涉及Word文檔、Excel工作表、PPT演示文稿制作等諸多實(shí)踐操作內(nèi)容，以實(shí)踐活動為載體，通過實(shí)踐訓(xùn)練將課堂上所講的零散知識點(diǎn)串聯(lián)成一個體系，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中，加深對知識點(diǎn)的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

3.優(yōu)化項目教程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)

在高職計算機(jī)教學(xué)模式改革過程中，教師要依據(jù)改革要求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)項目教程，并以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為參考，以實(shí)踐項目為載體，按照規(guī)定的流程，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容，開展教學(xué)活動。與此同時，教師還要在優(yōu)化過程中體現(xiàn)“職業(yè)+知識”的職業(yè)教育原則，向?qū)W生講解計算機(jī)基礎(chǔ)知識，教會學(xué)生常用辦公應(yīng)用軟件的基礎(chǔ)操作。

教師通過實(shí)踐項目幫助學(xué)生熟練掌握計算機(jī)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，加深對實(shí)踐項目的理解。因此，在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練。如在制作Flash動畫時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生制作一些相對簡單的動畫設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美化處理。

4.調(diào)整課堂考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價多元化

高職院校要調(diào)整課程考核的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價多元化。在考核評價過程中，教師應(yīng)把學(xué)期期末考核和日常考核相結(jié)合，在關(guān)注學(xué)生考試成績的同時，兼顧實(shí)踐成績。如在日常考核中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況進(jìn)行評價，再把學(xué)生日常的實(shí)踐訓(xùn)練納入考核。

在高職計算機(jī)教學(xué)模式改革中，教師可以通過多元化的評價體系，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。多元化的評價體系不僅可以減少學(xué)生與教師之間的隔閡，增進(jìn)師生之間的交流互動，還可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，并著重解決問題。同時，多元化的評價體系可以幫助教師認(rèn)識教學(xué)過程中存在的不足與紕漏，并及時調(diào)整和優(yōu)化，設(shè)計出符合當(dāng)下學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而全面提升高職計算機(jī)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涵蓋計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、常用工具軟件介紹，以及計算機(jī)日常維護(hù)和故障處理等一系列內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容十分龐雜。為了提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，教師要依據(jù)高職計算機(jī)教學(xué)的課程背景、內(nèi)容、要求等，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，實(shí)施以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，引導(dǎo)高職學(xué)生全面掌握各類計算機(jī)基礎(chǔ)知識，提高計算機(jī)操作和應(yīng)用能力，保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來的工作和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）