《書記員工作理論與實(shí)務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

陳琴

摘要：當(dāng)前高職教育專業(yè)課程改革的趨勢與重點(diǎn)就是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)?！稌泦T工作理論與實(shí)務(wù)》是高職法律文秘專業(yè)的核心課程，以該門教學(xué)為例，探討將課程思政融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的途徑和方法，強(qiáng)化了課堂教學(xué)的育人功能，明顯提升了教學(xué)效果，希望為法律文秘課程思政建設(shè)提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：課程思政;書記員工作理論與實(shí)務(wù);法律文秘

一、課程整體設(shè)計(jì)

（一）課程介紹

《書記員工作理論與實(shí)務(wù)》是高職法律文秘專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事書記員工作必須具備的關(guān)鍵能力和技能，即審判事務(wù)管理能力、常用文書擬寫技能、筆錄制作技能和案卷制作技能，解決書記員工作應(yīng)該“做什么”，“如何做”與“能做好”這三個(gè)問題。本課程以課程體系中的訴訟法原理與實(shí)務(wù)、法律文書寫作、計(jì)算機(jī)速錄等課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，共同實(shí)現(xiàn)庭前、庭中和庭后各階段崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。在分析書記員職業(yè)能力構(gòu)成以及解讀《人民法院書記員管理辦法》基礎(chǔ)上，概括出書記員的基本素質(zhì)和基本能力。

（二）學(xué)情分析

1.知識技能基礎(chǔ)

這門課程授課的對象是法律文秘大三的學(xué)生，他們通過《民事法律原理與實(shí)務(wù)》、《刑事法律原理與實(shí)務(wù)》與《秘書理論與實(shí)務(wù)》等前置課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的法律專業(yè)知識和文秘基礎(chǔ)知識，熟悉訴訟的基本流程。學(xué)生在法律專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程和模擬庭審中對該門課程或多或少有一些認(rèn)識，但了解不全面不深入。

2.認(rèn)知和實(shí)踐能力

通過問卷調(diào)查，只有35%的學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間參加本專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對書記員崗位有一定職業(yè)體驗(yàn)感和認(rèn)同感。由于在平時(shí)專業(yè)教育中更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識和基本技能的掌握，忽視道德實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，從而導(dǎo)致大部分同學(xué)的法律職業(yè)倫理觀念不強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和責(zé)任意識。學(xué)生已具備線上自學(xué)能力，線上任務(wù)完成度高，但案件分析能力和語言表達(dá)能還仍需加強(qiáng)。

3.學(xué)習(xí)特點(diǎn)

比較喜歡利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，信息化能力較強(qiáng);雖然喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，但自我意識比較強(qiáng)，不甘心當(dāng)綠葉，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;容易接受新生事物，但缺乏探究精神、鉆研精神。

針對以上基本學(xué)情的分析，我們要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、求真務(wù)實(shí)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和勇于創(chuàng)新的精神。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過以上的學(xué)情分析，在研究法律文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合書記員工作崗位實(shí)際需要，明確了課程教學(xué)的三維目標(biāo)。

1.素質(zhì)目標(biāo)：堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀;具有強(qiáng)化依法治國，公平正義，執(zhí)法為民，誠實(shí)守信的法治精神;具有愛崗敬業(yè)，精益求精，認(rèn)真專注，勇于創(chuàng)新的工匠精神：具有樂于奉獻(xiàn)，腳踏實(shí)地，廉潔自律，團(tuán)結(jié)協(xié)作的綠葉精神。

2.能力目標(biāo)：能開展庭前收案與登記、發(fā)送副本等相關(guān)準(zhǔn)備工作;能協(xié)助法官開展相關(guān)庭審工作、制作各種筆錄;審結(jié)后能處理相關(guān)事項(xiàng);會(huì)規(guī)范制作書記員常用的文書。

3.知識目標(biāo)：熟悉書記員工作基本理論和基本制度;掌握書記員工作流程知識;掌握書記員常用文書的制作規(guī)范。

（四）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)三維目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)，在各教學(xué)單元挖掘?qū)?yīng)思政元素。按照書記員的工作流程，結(jié)合民事、刑事、行政案件三大情境，課程團(tuán)隊(duì)整合成書三大模塊，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中，如下表：

教學(xué)內(nèi)容 思政元素融入點(diǎn)

模塊一 書記員素質(zhì)養(yǎng)成 1.分享書記員優(yōu)秀事跡，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)、恪盡職守地等的優(yōu)秀品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對書記員職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感;

2.播放智慧型法院的宣傳片，讓學(xué)生感受國家日新月異的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的精神;

3.結(jié)合習(xí)總書記關(guān)于法治建設(shè)的重要論述，討論書記員如何提升自己的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生堅(jiān)定對法治的信仰，增強(qiáng)學(xué)生的大局意識、責(zé)任意識。

任務(wù)一 書記員的職責(zé)和任職條件

任務(wù)二 書記員的職業(yè)素質(zhì)

模塊二 書記員職業(yè)技能 1.提供筆錄制作的范例，要求學(xué)生掌握筆錄格式，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)決定成敗的的觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k事態(tài)度;

2.討論歸納筆錄制作的技巧和要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力;

3.模擬庭審筆錄的完成，總結(jié)做好庭審筆錄非一日之功，培育精益求精的工匠精神。

任務(wù)一 書記員制作筆錄實(shí)務(wù)技巧

任務(wù)二 書記員筆錄制作實(shí)訓(xùn)（民事、刑事、行政案件）

任務(wù)三 書記員常用司法文書制作

模塊三 書記員工作流程（民事、刑事、行政案件） 1.觀摩書記員的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生的程序意識，與法官和其他人員的溝通協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

2.讓學(xué)生分組討論，并分角色扮演法官、書記員、當(dāng)事人以及其他訴訟參與人，鍛煉學(xué)生實(shí)際參與庭審過程的能力;

3.利用豐富的校外實(shí)訓(xùn)基地資源，由專業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，跟隨法官實(shí)際辦案，切實(shí)感受法院工作氣氛和工作紀(jì)律，充分體驗(yàn)書記員職業(yè)的崗位職能要求。

任務(wù)一 庭前工作任務(wù)

任務(wù)二 庭中工作任務(wù)

任務(wù)三 庭后工作任務(wù)

（五）教學(xué)策略

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采取了混合式（線上線下）教學(xué)模式，教學(xué)做為一體，理實(shí)結(jié)合，并以工作任務(wù)出發(fā)，采用了任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、方案擬定、技能演練和任務(wù)評價(jià)五步驅(qū)動(dòng)法，在此過程中還結(jié)合了案例分析法、角色扮演法、實(shí)訓(xùn)法等多種方法。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)加線上線下混合教學(xué)的策略，讓教學(xué)活動(dòng)充滿了實(shí)踐性、主動(dòng)性、參與性、情感性、體驗(yàn)性，促進(jìn)思政教育的開展，使德育教育中的知情意行和諧發(fā)展。

二、教學(xué)實(shí)施

下面以庭審筆錄制作為例。

（一）課前準(zhǔn)備

教師通過超星通上傳學(xué)習(xí)任務(wù)，庭審筆錄學(xué)習(xí)資料，線上與學(xué)生交流互動(dòng)，答疑解惑。學(xué)生分小組設(shè)定實(shí)施方案及其角色，利用學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)庭審筆錄制作要求，歸納制作方法和技巧，相互討論，提出疑問。利用分組合作法、自主學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、探究精神 和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，線上線下的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（二）課堂實(shí)施

學(xué)生通過課前分組，自擬案情，進(jìn)行以書記員為主的角色模擬，在課堂中進(jìn)行演練展示。演練結(jié)束后，每組結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)，先由小組自評總結(jié);接著由小組互評，討論筆錄制作過程中其他組的優(yōu)缺點(diǎn);最后教師根據(jù)學(xué)生演練時(shí)的表現(xiàn)、筆錄制作規(guī)范等方面進(jìn)行評價(jià)。通過制作庭審筆錄培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)決定成敗，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度;通過實(shí)戰(zhàn)演練，總結(jié)做好庭審筆錄非一日之功，培育精益求精的工匠精神;通過角色扮演，體會(huì)書記員的崗位平凡但地位重要，培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)，腳踏實(shí)地，甘當(dāng)綠葉的精神。

（三）課后拓展

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納不同庭審筆錄的技巧及法理，鞏固庭審筆錄的制作技能，并要求學(xué)生在課后錄制書記員制作庭審筆錄的微視頻。通過對不同案件庭審筆錄要點(diǎn)的歸納，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和靈活變通的能力;通過拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生精益求精，專注務(wù)實(shí)的工匠精神。

（四）考核評價(jià)

在課程考核方面，我們改變了以往單一的期末考試方式，建立了多元成績考核評價(jià)體制，能夠更合理反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使考核機(jī)制更加科學(xué)和完善，并融入了思政考核目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生思想政治教育的培育和發(fā)展。

三、教學(xué)效果

本課程利用翻轉(zhuǎn)課堂加任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)提升了課程思政的深度，使專業(yè)知識和課程元素共生互塑，教學(xué)效果明顯提升，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)匠心

強(qiáng)化了學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)了學(xué)生的匠心精神，不少行業(yè)單位對我們實(shí)習(xí)生表示稱贊，認(rèn)為他們吃苦耐勞，精業(yè)敬業(yè)。

（二）鍛造匠能

通過專業(yè)學(xué)習(xí)和思政教育的融合，使專業(yè)知識理解并內(nèi)化為相應(yīng)的技能。在不少大賽中，我們的學(xué)生都取得了不錯(cuò)的成績。

四、特色創(chuàng)新

（一）雙線共進(jìn)，德技并育

以書記員工作過程為明線，學(xué)知識練技能;以課程思政育人為暗線，鑄法魂凝匠心，思政教育之“鹽” 溶入專業(yè)課程之“湯”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅泦T。

（二）三位一體，全面育人

把握課程思政的三個(gè)課堂，即充分利用教室（第一課堂）、實(shí)踐基地（第二課堂）、互聯(lián)網(wǎng)（第三個(gè)課堂）三個(gè)教學(xué)平臺(tái)，提供多元化的教學(xué)場景，全面推進(jìn)課程思政育人

（三）四階遞進(jìn)，價(jià)值引領(lǐng)

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，做中教，學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做，學(xué)做一體，層層遞進(jìn)，寓價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授與能力培養(yǎng)中，知情意行和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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