“用字母表示數(shù)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)案例

甘蕊

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。本著對(duì)新課標(biāo)理念的理解，因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過(guò)程，了解數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，讓知識(shí)在課堂中煥發(fā)出活力，讓學(xué)生在課堂中不斷的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 字母;表示數(shù);創(chuàng)設(shè)情境;自主探索;合作交流

1 創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

“現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)學(xué)用的歸宿。任何數(shù)的概念都可以在現(xiàn)實(shí)中找到它的原型，只要細(xì)心觀察周圍的世界，我們就能發(fā)現(xiàn)到處都是數(shù)學(xué)”。在課前出示生活中常見的一些字母進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如KFC（肯德基）、WC（衛(wèi)生間）、CCTV（中央電視臺(tái)），學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)“數(shù)學(xué)就在我生活中”，激發(fā)了學(xué)生想了解這些字母的欲望，無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，就會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中。

2 創(chuàng)設(shè)游戲情境，引出新課

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。有了興趣，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為負(fù)擔(dān)，而會(huì)變成一種執(zhí)著的追求;有了興趣，學(xué)生才會(huì)去積極探索，才能積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，緊扣知識(shí)點(diǎn)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引出知識(shí)。本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學(xué)有一定難度，為了更好地消除了學(xué)生的厭煩情緒，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣。我創(chuàng)設(shè)了有趣的撲克牌游戲（“算24點(diǎn)”的數(shù)學(xué)游戲），讓學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活，同時(shí)感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)。當(dāng)課件出示一組撲克牌時(shí)，學(xué)生情緒高漲，都爭(zhēng)先恐后的想?yún)⑴c。課一開始就很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)這樣的情境既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，同時(shí)又是為揭示課題作了自然有效的鋪墊。

3 創(chuàng)設(shè)幽默情境，探索新知

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”。幽默會(huì)給人帶來(lái)輕松和笑聲，幽默是一種力量，一種可以減輕壓力、擺脫逆境的力量。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡富有幽默感的老師，而不喜歡表情冷漠呆板、語(yǔ)言寡淡無(wú)味的老師。教師在課堂上善于運(yùn)用幽默藝術(shù)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生算出老師的年齡后，我說(shuō)：“甘老師18歲師范畢業(yè)，那他幾歲了？”（學(xué)生哄堂大笑）“為什么笑??？”（我故意問(wèn)）“那時(shí)他還沒(méi)生下來(lái)呢。”“那么當(dāng)甘老師200歲時(shí)，他幾歲了？”有的說(shuō)：“172歲”，有的說(shuō)“不可能”，這時(shí)課堂在一片笑聲中進(jìn)行的，可以想象學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用學(xué)生感興趣的特殊年齡理解老師與學(xué)生的年齡關(guān)系，他們理解用字母表示和差關(guān)系的問(wèn)題，從中又滲透字母的選值要根據(jù)實(shí)際生活。實(shí)踐表明，只有在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極的參與教學(xué)中的思維活動(dòng)，才能與教師把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。

4 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，探索新知

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要?！苯處熞`活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地把書上的“句號(hào)”轉(zhuǎn)變成“問(wèn)號(hào)”，把“問(wèn)號(hào)”溶于情境中，讓學(xué)生在情境中激起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問(wèn)題，探究問(wèn)題?！皩と藛⑹隆钡那榫硠?chuàng)設(shè)，是讓學(xué)生根據(jù)其中的信息，解決老師提出的問(wèn)題。使學(xué)生感受到用字母表示數(shù)是一種需要，字母不但可以表示數(shù)，還可以表示姓名、身高（長(zhǎng)度單位）、體重（質(zhì)量單位）……。從而在學(xué)生的思考與交流的過(guò)程中初步體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，讓學(xué)生體會(huì)用字母表示數(shù)有必要性。

5 創(chuàng)設(shè)自學(xué)情境，探索新知

小學(xué)生具有“愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己”的心理特征。本節(jié)課，我給學(xué)生提供了多次獨(dú)立思考，自主探索的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)討論的情境，精心組織學(xué)生討論，為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作交流。任何學(xué)習(xí)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)主體與課本之間的交互作用。在教學(xué)學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生如何用字母表示運(yùn)算定律、對(duì)含有字母的乘法算式怎樣進(jìn)行簡(jiǎn)寫、略寫，而是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自學(xué)課本上的內(nèi)容，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。讓學(xué)生在素材中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)如何用字母來(lái)表示數(shù)量之間的關(guān)系。

6 學(xué)生自我評(píng)價(jià)，健康發(fā)展

現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育提倡素質(zhì)教育，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)。這就使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)所占的地位越來(lái)越重，而廣大教師也逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我評(píng)價(jià)是對(duì)教育教學(xué)的一種重要輔助手段，它能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生了很重要的作用。我在學(xué)習(xí)結(jié)束后，出示學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表分兩個(gè)部分：知識(shí)技能（能用字母表示數(shù)、能用字母表示運(yùn)算定律）、情感態(tài)度（善于合作、樂(lè)于交流），讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)給自己或小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們也可以說(shuō)出他們的憂慮和困擾，聽取他人的意見，從而確定自己的努力方向。而且我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)對(duì)于他們的語(yǔ)言表達(dá)能力的促進(jìn)很大。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂傳漢、汪秉彝. 中小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)探究[M] 貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2002.7