游戲活動下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

洪杭鋒

摘要：隨著時代的不斷向前發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時代發(fā)展相結(jié)合，更好的為學(xué)生創(chuàng)建適合的教育空間和教育環(huán)境，游戲活動是小學(xué)生愿意參與，符合學(xué)生心理認(rèn)知的實踐活動，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，融合游戲活動提升學(xué)生的自主實踐能力，感受到信息技術(shù)成為與社會相接軌的重要技能和學(xué)習(xí)手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)和日?；顒与x不開信息技術(shù)的參與，在生活中也能夠通過信息技術(shù)的有效運用提升學(xué)習(xí)效果，從學(xué)生實踐需要出發(fā)進(jìn)行游戲活動創(chuàng)編中，需要針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實際問題，進(jìn)行課堂創(chuàng)新思考，學(xué)生是否在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐操作，學(xué)生是否在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，通過游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究最佳解決問題的途徑，在與教師建立感情，進(jìn)行互動總結(jié)中，探索信息技術(shù)所帶來的無限科技空間。

關(guān)鍵詞：游戲活動;小學(xué)信息技術(shù)課;教學(xué)策略

引言

在以學(xué)科素養(yǎng)作為教育教學(xué)目標(biāo)方向中，小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂符合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)需要，更能夠達(dá)到理想化的教學(xué)效果的提升，不僅收獲知識與技能，深化學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)情感，增強學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過信息技術(shù)課堂的自主實踐，讓學(xué)生抓住正確的學(xué)習(xí)方向。游戲活動是采用游戲的方式，讓學(xué)生融入信息技術(shù)課堂，產(chǎn)生良好的自主實踐探究意識，在活動中與教師積極的互動，與其他同學(xué)共同實踐，發(fā)揮游戲教學(xué)價值，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師以學(xué)生為中心，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，在游戲設(shè)計和游戲?qū)嵺`活動構(gòu)建中符合學(xué)生的心理需求，將實踐信息技術(shù)操作作為活動的有效內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加廣闊，產(chǎn)生獨有的學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)筑全新的知識結(jié)構(gòu)體系。

一、小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

小學(xué)生是祖國未來的希望，信息化時代成為學(xué)生進(jìn)行社會主義建設(shè)所具備的基礎(chǔ)技能，在互聯(lián)網(wǎng)時代與生活相聯(lián)系，提升學(xué)生信息技術(shù)水平的過程中，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生融入時代發(fā)展空間，明確自身的學(xué)習(xí)方向，在與教師達(dá)成合作目標(biāo)一致性的同時，多實踐、多探索。未來的發(fā)展離不開信息技術(shù)的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要通過信息技術(shù)進(jìn)行資源的多元整合，在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生能夠產(chǎn)生獨有的創(chuàng)新實踐能力，通過游戲活動優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生真正掌握信息技術(shù)方法和操作技能，進(jìn)行游戲活動的有效反饋和總結(jié)，解決實踐游戲任務(wù)。

（一）游戲活動融合途徑

游戲活動在與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相融合的過程中，需要教師找到游戲活動融合的有效途徑，以課堂實踐為重要教學(xué)陣地，進(jìn)行游戲活動開展的過程中，教師實踐課堂教學(xué)的多彩設(shè)計，明確信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲活動中有所收獲，不斷進(jìn)步。在實踐教學(xué)開展中這種游戲活動聯(lián)系線上教學(xué)與線下教學(xué)環(huán)境，融合教學(xué)重點，促使學(xué)生通過游戲與實踐的融合，真正的產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐，參與公益性信息技術(shù)的應(yīng)用觀摩以及實踐合作學(xué)習(xí)，學(xué)生形成多元解決問題能力。

（二）教師構(gòu)建適宜游戲主題

教師在游戲活動創(chuàng)編的過程中，不僅是設(shè)計者也是實踐者，信息技術(shù)是以科技創(chuàng)新為重要的教學(xué)方向，不斷讓學(xué)生融入信息技術(shù)教學(xué)新空間，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)探索意識，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，與學(xué)生建立信任的橋梁，在構(gòu)建適宜游戲主題中，讓學(xué)生產(chǎn)生樂觀的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的有效處理以及技術(shù)的多元應(yīng)用。在游戲活動實踐總結(jié)中，以學(xué)生的自主評價作為重要的評價內(nèi)容，提升信息技術(shù)的教學(xué)有效性。

二、游戲活動下的小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)

教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂將每一次教學(xué)實踐看成一次藝術(shù)表演，通過游戲活動的創(chuàng)建，逐漸展現(xiàn)出自身獨有的專業(yè)優(yōu)勢和教學(xué)能力，學(xué)生成為課堂的主人，與教師產(chǎn)生合作意識，在自主分析和自主解決中，通過游戲的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)新實踐中產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)的傳遞過程。信息技術(shù)課堂變成學(xué)生與教師情感遞進(jìn)和思維能力提升的重要課堂，在五彩繽紛的教學(xué)空間內(nèi)，學(xué)生能夠形成解決問題的操作思路，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生深層次信息技術(shù)探索興趣，在自主創(chuàng)新和自主實踐中創(chuàng)造出一個又一個奇跡。

（一）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的缺陷，在教育改革實踐中，教師的游戲活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，學(xué)生發(fā)揮自身的實踐信息技術(shù)能力，與教師互動合作中產(chǎn)生良好的創(chuàng)新意識，信息技術(shù)實踐應(yīng)用效果中，教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣，在實踐操作中通過信息技術(shù)的不同功能創(chuàng)建機(jī)器人，進(jìn)行圖形組合，將自身的創(chuàng)新思維應(yīng)用于信息技術(shù)實踐操作中，提升課堂教學(xué)的趣味性，通過不同軟件的實踐工具運用中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）教師模擬情景，激發(fā)學(xué)生探索能力

游戲活動的開展應(yīng)當(dāng)與實踐生活相關(guān)聯(lián)，在信息技術(shù)理論與實踐相結(jié)合的過程中，教師應(yīng)當(dāng)模擬生活情景，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變成游戲活動模式，并能夠在解決生活問題中讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索和自主實踐。例如教師能夠?qū)⑸钪械挠螒蚧顒优c實踐學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，在找不同中也能夠鍛煉學(xué)生操作能力，進(jìn)行生活中溫度的記錄并能夠通過數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生不同學(xué)習(xí)總結(jié)，教師讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主操作并記錄數(shù)據(jù)，形成統(tǒng)計圖表，對生活中的實際問題進(jìn)行信息技術(shù)的有效分析，在反復(fù)練習(xí)以及相互競爭中，學(xué)生收獲獨有的學(xué)習(xí)體驗。

（三）進(jìn)行線上游戲合作，提升學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生對外界的事物產(chǎn)生著好奇，在信息技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生需要夯實基礎(chǔ)信息技術(shù)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)實踐興趣，才能夠靈活運用信息技術(shù)解決實際問題，教師在實踐教學(xué)開展中運用游戲活動方式，通過線上游戲的有效合作，促使學(xué)生能夠在解決問題中提升思維能力。教師不能拘泥于單一的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于實踐，通過線上游戲活動開展，讓學(xué)生形成更加有趣的學(xué)習(xí)模式，獨立解決問題，在與教師進(jìn)行合作中產(chǎn)生層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。例如教師在教學(xué)過程中采用通關(guān)游戲的方式，將不同的學(xué)習(xí)問題設(shè)置在游戲的環(huán)節(jié)中，學(xué)生在實踐問答以及線上互動中產(chǎn)生積極的探索效果，教師應(yīng)當(dāng)隨時進(jìn)行游戲指導(dǎo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤方向，進(jìn)行游戲活動的綜合性反饋，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點中，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在融入游戲活動，教師以學(xué)生為主體，采用不同的課堂教學(xué)模式，將游戲活動變成教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生積極的融入課堂，提升綜合素質(zhì)，在與教師進(jìn)行合作實踐中提升學(xué)生信息技術(shù)水平，在快樂的課堂教學(xué)實踐中，學(xué)生有所收獲，以探究深層次信息技術(shù)學(xué)習(xí)為己任，樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成游戲活動實踐任務(wù)，解決學(xué)習(xí)難題中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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