“五育合一”融合育人在課堂教學(xué)中扎根的實踐與思考

譚露

摘要：將德、智、體、美、勞融入學(xué)生課程中，并相互滲透，這是我們踐行“五育合一”融合育人思想的有效做法。實施學(xué)科課程融合性教學(xué)，使德智體美勞“五育合一”的育人目標(biāo)在課堂教學(xué)中落實，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，顯得更有積極意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合;教學(xué)策略;融合育人

新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學(xué)習(xí)提出了新的更高的要求。因此，教師應(yīng)在“培養(yǎng)什么人”的基礎(chǔ)上，去思考“怎樣培養(yǎng)人”，從而在落實德智體美勞“五育合一”的育人目標(biāo)時進行更高效的創(chuàng)新式教學(xué)。在實際的教育教學(xué)過程中，教師通過學(xué)科整合的教學(xué)方式，可以將學(xué)科知識進行衍生，即在學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上向其他學(xué)科拓展和延伸，以達到學(xué)科與學(xué)科之間的融合。并以此進行教學(xué)的大膽性創(chuàng)新，使學(xué)生獲得綜合性發(fā)展，實現(xiàn)各科知識的有效銜接。

一、學(xué)科融合教學(xué)踐行“五育合一”融合育人的優(yōu)勢

在新時代對教育和學(xué)習(xí)提出的高要求下，在新課改背景中，教師要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)以及現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式的多樣性應(yīng)用，擴寬專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，將不同的知識和學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)科教學(xué)過程中，可以起到在一育中滲透五育，讓德智體美勞協(xié)同發(fā)展的作用。教師用這種方式進行教學(xué)可以整合各學(xué)科的優(yōu)點，使不同學(xué)科之間的知識有效銜接起來，并在此過程中穿插德育、智育、體育、美育、勞育，使他們相互聯(lián)系、彼此滲透、密切協(xié)調(diào)，在教授知識的同時培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。小學(xué)學(xué)科融合教學(xué)，可以起到豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的作用，學(xué)科知識不再是單一的，而是和其他學(xué)科之間有緊密的聯(lián)系。在實際的教學(xué)過程中，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維。學(xué)科融合教學(xué)提倡大膽創(chuàng)新，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富的體驗。通過對不同學(xué)科的接觸，學(xué)生可以更加整體性地認識事物。通過多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可提高融會貫通和舉一反三的能力，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、學(xué)科融合教學(xué)踐行“五育合一”融合育人的策略

（一）學(xué)科融合教學(xué)與德育的交叉應(yīng)用例談

在教學(xué)中注重思想感染，要擅于挖掘教材中思想教育的因素，找準(zhǔn)思想教育與知識傳授的最佳點，精心設(shè)計，把握時機，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈。例如，教學(xué)《開國大典》《獄中聯(lián)歡》《長征》等課文，謳歌革命傳統(tǒng)，表現(xiàn)革命前輩的獻身精神，可以使學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，增強他們繼承革命傳統(tǒng)，為建設(shè)祖國作貢獻的責(zé)任感。又如，在教學(xué)“統(tǒng)計”時，可以讓學(xué)生通過收集整理家中的舊手機，發(fā)現(xiàn)手機外形、功能的變化，使用人數(shù)也由少數(shù)到全面普及，讓學(xué)生體會到最近這些年自己家的生活條件的變化，產(chǎn)生對于家鄉(xiāng)和祖國的自豪感，以及對生活的熱愛。再如，在教學(xué)《世上只有媽媽好》這首兒歌時，可以通過播放電影《世上只有媽媽好》的片段，帶著學(xué)生感知母愛的偉大與無私，鼓勵學(xué)生通過語言述說、文字表達、精美的圖畫大膽的去表達自己對媽媽的感激與愛。學(xué)科注重思想感染，學(xué)生們時處于德育育人的濃厚氛圍中，促使逐漸養(yǎng)成良好政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)。

（二）學(xué)科融合教學(xué)與體育的交叉例談

體育不是一個獨立的個體。例如，在作文教學(xué)時，提前在體育課上讓學(xué)生學(xué)會“后滾翻”然后合作完成“搭山洞”“鉆山洞”和“抓尾巴”的游戲。緊接著在語文課上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體育課上的游戲完成寫作。學(xué)生經(jīng)歷過有趣的游戲，心中有事可說、有話可寫，最后完成的作文精彩極了。又如，在教學(xué)“籃球”（basketball），“足球”（football）等與體育有關(guān)的內(nèi)容時，最好的方法是將學(xué)生直接帶到操場上，一邊運動，一邊教學(xué)，學(xué)生興奮之余學(xué)到了知識，教師也輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。再如，我們在教足球的時候，經(jīng)常會組織一些小型的比賽。計算足球比賽小組循環(huán)賽共計多少場比賽時，就可以讓學(xué)生在足球場上去比一比、賽一賽，從而探討出計算公式：場數(shù)=人數(shù)×（人數(shù)-1）/2，這樣通過實際檢驗而得出的結(jié)論比強行灌輸給學(xué)生掌握得更牢靠。因此，多學(xué)科知識融合在體育中，不僅僅能強健體魄，同時也能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)科融合教學(xué)與美育的交叉例談

例如，我們在教學(xué)《軸對稱圖形》時，可以提前讓孩子們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)基本圖形在美術(shù)課上編織成自己美好的創(chuàng)作。孩子們在趣味的美術(shù)課上加深了對圖形的認識，然后在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，知識點與美術(shù)的手工課有機的結(jié)合在一起。最后在相機出示生活中美麗的軸對稱圖形，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，又反哺于生活，整節(jié)課學(xué)生積極主動、興趣濃厚。又如，在第六冊美術(shù)課本中有一課是《恐龍世界》，教學(xué)時我們就可以結(jié)合語文《恐龍》一課，讓學(xué)生拿出課本，匯報出恐龍的種類、每種恐龍的特點、恐龍的身體結(jié)構(gòu)等。然后根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上用簡筆畫的形式畫出了一個個生動的恐龍形象。等到他們學(xué)習(xí)語文課的時候，腦海中也會出現(xiàn)一只只活靈活現(xiàn)的恐龍，會給語文教學(xué)帶來很好的效果。同時，也要強調(diào)保護環(huán)境的重要性，恐龍是如此強大的生物，最終也難逃滅絕的結(jié)局。再如，教學(xué)《小小的船》這首兒歌時，就可以把課本中兒歌以演唱、表演的方式展示，學(xué)生通過打節(jié)奏練習(xí)、學(xué)唱歌曲，體會了四三拍的節(jié)奏特點，感受到了歌曲優(yōu)美的旋律和深遠的意境。當(dāng)然，在語文教學(xué)與音樂相結(jié)合時，我們必須認真研讀課文，精心挑選歌曲，讓樂曲和課文所要描述的情景和表達的意境一致，這樣才能更好地理解作品內(nèi)容和作者情感。這些充分體先出到了多學(xué)科融合教學(xué)所起到的教學(xué)作用是非常強大的。通過與藝術(shù)的聯(lián)系，學(xué)生們能夠在“立體美”的“大美育”中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美、創(chuàng)造美，達到師生生活、學(xué)習(xí)、素質(zhì)更完美。

（四）學(xué)科融合教學(xué)與勞育的交叉例談

陶鑄曾說過：勞動是一切知識的源泉。課堂上學(xué)習(xí)的書本知識、理論知識，需要通過實踐鍛煉得以內(nèi)化和升華;勞動還能直接為某些知識的學(xué)習(xí)、觀念和情感的體悟提供真實情境。例如，教學(xué)辛棄疾的《清平樂·村居》時，一句“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，讓學(xué)生明確勞動的價值。在講述中勾畫鄉(xiāng)村農(nóng)耕時節(jié)的忙碌，少年兒童沒有去讀書，卻在努力學(xué)農(nóng)活，啟發(fā)學(xué)生去思考勞動的時代價值和現(xiàn)實意義，用雙手的勞動去創(chuàng)造美好生活。又如，在學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)《分類與整理》時，就會給學(xué)生布置勞動作業(yè)：讓學(xué)生回家自行整理房間、玩具、書包等，并和同學(xué)交流他是怎樣分類的，結(jié)果怎樣。在學(xué)習(xí)時間單位“時、分、秒”時，就會結(jié)合勞動實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生到勞動綜合實踐基地去進行勞動體驗。例如：除草5分鐘、澆水5秒鐘等，在體驗勞動的同時感知時間的長短。最后還會布置一個家庭作業(yè)：體驗“半小時”有多長，幫助家長做力所能及的家務(wù)，進行勞動鍛煉的同時體會父母勞動的艱辛，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

三、結(jié)論

通過學(xué)科融合課例研究，能夠幫助教師在課堂教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)乃夭?、恰?dāng)?shù)臅r機，幫助老師們找準(zhǔn)育人點，潛移默化地實現(xiàn)育人目標(biāo)，強化育人意識，優(yōu)化育人手段，提高課堂教學(xué)有效性，引導(dǎo)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，最終實現(xiàn)“五育合一”，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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