淺談主題背景下幼兒音樂歌唱活動

王倩倩

摘要：近年來，越來越多的研究者加入到幼兒歌唱活動的研究中，而作為工作在一線、對幼兒歌唱能力提高與否起到關(guān)鍵作用的幼兒教師而言，更需要在短短的集中教育活動時間內(nèi)，能有效地進行歌唱活動教學，從而引導幼兒愉快、積極地參與活動，用自然、美好的聲音歌唱，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

關(guān)鍵詞：幼兒;歌唱活動;案例;有效策略

本文基于主題背景下立足幼兒園歌唱活動教學，通過歌唱活動中必要的練聲、導入、學習、表現(xiàn)創(chuàng)造等幾個環(huán)節(jié)入手。結(jié)合收集的相對應的案例進行分析，尋找一種比較恰當?shù)母璩顒咏虒W的有效策略，為工作在一線的幼兒園教師提供一些可行的參考方法，以此提高幼兒的歌唱能力。

一、練聲

關(guān)于練聲，進行歌唱教學的教師都知道這是一個“必要”的環(huán)節(jié)。在活動的第一個環(huán)節(jié)都是要唱一唱，以此作為練聲，卻并沒有考慮到練聲的科學和巧妙。練聲時我們應該注意以下問題。

（一）根據(jù)實際情況選擇活動前或活動時練聲

許多教師為了追求活動的精彩，很牽強地在活動開始時加入練聲環(huán)節(jié)，而選取的練聲樂句并不適合孩子進行練聲，反而會引起幼兒的聲帶緊張和疲憊。例如，在歌唱活動“秋風吹來啦”的教學中，一位老師在活動開始就以整首歌曲的旋律用原調(diào)的“唔”音引導幼兒進行哼唱作為練聲，但由于音調(diào)過高，不僅幼兒聲音緊張、跑調(diào)，連教師自己也唱得面紅耳赤，這樣的練聲便是有害的了。

（二）設(shè)計巧妙的方式進行練聲

用巧妙的方法進行練聲，不僅可以為幼兒開嗓，還可以增進師幼情感，為活動增加亮點。教師可以采用多種方式進行練聲，如選擇簡單有趣的歌曲進行復習、選取歌曲的個別樂曲或是節(jié)奏進行哼唱和開嗓，與幼兒玩接唱、問答或者是回音的游戲進行練聲等等。但要注意練聲的素材盡可能結(jié)合或接近所要學唱歌曲的重難點，以突出練聲環(huán)節(jié)的巧妙。

二、導入

好的導入策略正如樂曲的“引子”、唱戲的“開臺”那樣，未開場先叫座，能引起幼兒的有意注意，激發(fā)他們的學習興趣和強烈的求知欲望。

（一）故事導入。這種導入方法適用于一些歌詞較為復雜、敘事性較強的歌曲。這種導入方式可以幫助幼兒快速記住歌曲中的關(guān)鍵詞。如歌曲《買菜》，可以有針對性地讓幼兒去傾聽故事中奶奶和“我”都買了什么菜，從而引出歌曲。

（二）情境導入。情境導入的方式適合于一些音樂特點比較明顯的歌曲，教師可選取歌曲中比較有代表性的歌詞來描述情景。如歌曲《月亮婆婆喜歡我》，教師可以營造一種夜晚寧靜、美妙的情景引出歌曲，這樣的導人方法可以將幼兒快速地引入到歌曲的意境中，更加突出地幫助幼兒掌握歌曲的情緒，增強幼兒對作品的感受力。

（三）游戲?qū)?。游戲?qū)氲姆绞竭m用于歌詞涵蓋“肢體動作”及“游戲”的歌曲。如歌曲《摸耳朵》，教師可以和孩子玩“摸五官”的游戲，最后停在耳朵上，從而引出歌曲。這種導入方法充滿趣味性，比較適合小班及中班上學期的幼兒。

三、學習

學唱歌曲是所有環(huán)節(jié)的核心。要求教師具備較強的觀察能力、引導能力和評價能力。現(xiàn)在，就和大家從以下幾個方面來探討如何突破學習難關(guān)。

（一）準確分析作品

教師對作品的分析很重要，必須準確地把握作品的風格及重難點。只有找出作品獨特之處，才能引導孩子準確地演唱歌曲。這里便要求教師深入地分析作品的結(jié)構(gòu)、音域、情緒及歌詞內(nèi)容，找出歌曲的重難點，才能設(shè)計相關(guān)的教學環(huán)節(jié)引導幼兒去突破難點，學唱歌曲。

（二）教師的范唱

教師的范唱很重要，直接影響幼兒對歌曲的感受及學習。教師的范唱應該自信、清晰、有表情。每一遍的范唱應突出重點，教師要根據(jù)教學環(huán)節(jié)的設(shè)計來有目的地進行范唱。如歌曲《懶惰蟲》，教師若是要解決的難點是“什么地方痛”，在范唱的時候就要強化歌詞“眼睛”和“肚子”，可以加上肢體動作，讓幼兒聽清重點范唱的歌詞，從而高效率地完成歌唱教學。

（三）與伴奏的配合

在伴奏配合上，許多老師不以為然，認為伴奏只是輔助性的教學手段。其實，與伴奏配合的默契與否直接關(guān)系到幼兒學唱歌曲的有效性和歌曲表現(xiàn)的美感。好的伴奏更需要敏銳的觀察力和熟練的技法。歌曲伴奏應該注意以下幾點：一是把握歌曲風格，使歌曲聽起來更美;二是教師范唱時，正確把握強弱部分，突出教師的范唱，讓幼兒聽得更清楚;三是幼兒單句學唱時，用右手旋律為幼兒伴奏，引導幼兒更加準確地演唱;四是在分角色演唱時，盡量用節(jié)奏型伴奏，可以適當幫助較弱的一邊進行旋律的伴奏;五是在幼兒討論或是結(jié)束時，能把握恰當?shù)囊袅繛榛顒优渖媳尘耙魳罚瑸榛顒訝I造舒適的藝術(shù)氛圍。

（四）活動準備

第一，情景創(chuàng)設(shè)。藝術(shù)活動一定要讓幼兒去感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。為此，我們可以根據(jù)歌曲的特點適當?shù)貫榛顒舆M行一些情景創(chuàng)設(shè)，不僅能讓幼兒身臨其境，還能方便教學，讓幼兒更好地學習歌曲。這里包括鋼琴、座位及黑板的擺放、教師的著裝、環(huán)境的布置等。

第二，教具準備。教具是歌唱活動中“畫龍點睛”的一筆。教具的運用可以幫助老師快速、有效地突破難點，如課件、圖譜、音樂、指揮棒等。在需要歌詞創(chuàng)編的活動中，還可以使用事先準備好的“圖片卡”，這是筆者的一些個人經(jīng)驗，在了解幼兒已有經(jīng)驗時，教師可以大量搜集一些幼兒會提及的圖片，當幼兒提到時作為一種記錄方法快速出示。此外，對于大班孩子而言，一些簡單的詞匯也可以用書寫的方式進行記錄。

第三，教學環(huán)節(jié)的準備。當然，還有一個最為重要的準備是教學環(huán)節(jié)的準備。雖然孩子是靈活的，但是我們在教學中大的基本環(huán)節(jié)是不變的。教師可以以試教、說課、做課及寫祥案的方式熟悉教學環(huán)節(jié)。要盡可能地預設(shè)孩子各種可能的回答，豐富與教學相關(guān)的知識量，以便提高教師的教學機智。

四、結(jié)語

總之，“既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。營造出一個寬松自由的活動氣氛，在“演唱表情”和“演唱形式”上為幼兒樹立榜樣，幫助幼兒累計了演唱表情和演唱形式的經(jīng)驗，幫助了幼兒尋找自己處理歌曲獨特又合理的理由。

參考文獻：

[1]鄭倩.論遵循發(fā)展規(guī)律引導幼兒愉快學唱歌曲[J].成才之路，2020（14）

[2]薛潔茹.幼兒歌唱教學方法初探[J].黃河之聲，2019（09）