小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育的策略分析

羅鳳蘭

摘要：隨著教育專業(yè)化水平的不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)已經(jīng)成了小學(xué)班主任新的工作任務(wù)。為了滿足相關(guān)教育要求，班主任需要深入心理健康教育的各個步驟之中，將這項(xiàng)工作當(dāng)作自己的職責(zé)，班主任不僅要成為班級的建設(shè)者和管理者，更要成為學(xué)生的朋友和班級的心理健康醫(yī)生。班主任只有充分擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化、體系化的心理健康教育，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和優(yōu)秀班集體的建設(shè)。鑒于此，本文將主要對小學(xué)班主任工作中心理健康教育的滲透進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，當(dāng)前的教育理念中越來越提倡學(xué)生的全面發(fā)展。所謂全面發(fā)展指學(xué)生德、智、體、美、勞等多方面共同發(fā)展，隨著時代的變遷，全面發(fā)展的內(nèi)涵中又添加了學(xué)生的心理健康發(fā)展。學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，生活中的各種因素都可能對學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成產(chǎn)生影響，在這些因素中，班主任工作是十分重要的一環(huán)，本文以此為背景淺談小學(xué)班主任工作中心理健康教育的滲透策略。

一、小學(xué)班主任自身素質(zhì)的提升

與任課教師不同，班主任在實(shí)際教學(xué)工作中不僅是“傳道受業(yè)解惑”者，更是研究者、管理者和學(xué)生的益友，這種復(fù)雜的職業(yè)角色也對班主任的專業(yè)提升提出了更高的要求，班主任教師必須始終樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，這種學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在教育水平的提高上，更應(yīng)該集中于自身心理素質(zhì)的提升上，只有教師自身具備了較好的心理素質(zhì)才能更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時教師還要不斷發(fā)展自己的心理學(xué)技能，在日常教學(xué)中多觀察每位學(xué)生的行為和動作，通過這種觀察實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理狀態(tài)的實(shí)時掌握，只有這樣教師才能馬上發(fā)現(xiàn)那些心理狀態(tài)不對的學(xué)生，及時對這些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)或其他的心理健康教育。最后班主任還應(yīng)該不斷拓展自己的其他知識，將自己培養(yǎng)成一個具有各種文化知識和較好心理狀態(tài)的引路人，這樣才能做到對學(xué)生的實(shí)時引導(dǎo)和適時引領(lǐng)。

二、小學(xué)班主任工作中融入心理健康教育的策略

（一）將心理健康教育與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合

學(xué)校是進(jìn)行教學(xué)活動的主要場所，學(xué)習(xí)和上課是學(xué)生的主要任務(wù)，心理健康教育雖然十分重要，但不能將課堂的所有時間都用于對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，因此在班主任工作中進(jìn)行心理健康教育的最好途徑就是將心理健康教育與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在課程準(zhǔn)備階段，班主任教師應(yīng)該首先確立學(xué)生在課堂中的主體地位，準(zhǔn)備一些符合學(xué)生成長特點(diǎn)的內(nèi)容，在課上舉例時要盡量選擇學(xué)生能聽懂且有興趣的例子，例如在講解比較大小這個問題時，教師就可以用動畫片中的情境進(jìn)行舉例，這有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外在進(jìn)行具體教學(xué)時，教師還應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育化升華，這種德育化升華也是學(xué)生良好心理素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。最后在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采取不同的教學(xué)態(tài)度，如果學(xué)生的性格較為外向，教師就應(yīng)當(dāng)采用相對嚴(yán)肅的教學(xué)手法;如果學(xué)生的性格相對內(nèi)向內(nèi)斂，教師就應(yīng)當(dāng)采用以開導(dǎo)說服為主的教育手段。不論是什么樣的教育手段，教師都必須是柔情的、充滿耐心的，小學(xué)階段的學(xué)生剛接觸這個社會，教師如何對待他們的心靈，對其健康心理的養(yǎng)成有很大的影響。

（二）舉辦相關(guān)活動，進(jìn)行心理健康教育

心理健康教育是一個相對體系化的過程，在班主任工作中進(jìn)行心理健康教育也可以采用相對多樣化的方式，用一切可以采取的方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但要注意的是，不論采取什么樣的方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任教師都必須制定一個大致的目標(biāo)和相對詳細(xì)的計(jì)劃，例如在實(shí)際教學(xué)中，班主任可以舉辦一個小小的義賣會活動，在活動中讓學(xué)生將家中自己不玩的玩具等拿出來義賣，然后將義賣所得的錢款捐贈給山區(qū)和其他兒童，這種活動方式不僅有助于學(xué)生形成較好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生富有同情心，而且通過義賣活動能夠培養(yǎng)學(xué)生較好的交流和溝通能力。義賣活動可以是規(guī)模較大的全校性活動，在日常教學(xué)中并不能經(jīng)常舉辦，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以定期舉辦各種主題班會活動或其他主題活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)，但需要注意的是，不論什么活動都要保證安全以及正確的導(dǎo)向，不能偏離培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的初衷。

（三）家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

在實(shí)際的心理健康教學(xué)中只依靠班主任教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭對學(xué)生心理健康的潛移默化的滲透作用也不可忽視，因此在實(shí)際心理健康教育中，班主任教師必須積極地與家長進(jìn)行交流和合作。在實(shí)際教學(xué)中教師都有這樣的體驗(yàn)：小學(xué)階段的學(xué)生雖然數(shù)量眾多，年齡結(jié)構(gòu)存在一定差異，但小學(xué)階段的學(xué)生的心理健康發(fā)展水平并沒有存在很大差異，針對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)積極地與家長進(jìn)行溝通，溝通方式可以是家訪工作，也可以是與家長進(jìn)行書面交流。經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展帶來的是生存壓力的不斷加大，家長往往沒有太多的時間留給學(xué)生，教師和家長好像分屬于一座大山的兩邊，家長不了解學(xué)生的在校狀態(tài)，教師也不了解學(xué)生的在家狀態(tài)，針對這樣的情況，在學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，教師要積極主動地與家長進(jìn)行溝通交流，教師可以建立一個微信群，讓家長及時匯報(bào)學(xué)生的在家狀態(tài)，教師也要經(jīng)常在群里匯報(bào)學(xué)生的在校狀態(tài)，這樣的方式有助于加深家校雙方對學(xué)生的了解，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教育理念的不斷革新，如今心理素質(zhì)已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，小學(xué)階段的班主任工作是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑，在實(shí)際的心理健康素質(zhì)培養(yǎng)過程中，班主任教師面臨著各方面的要求，班主任只有充應(yīng)該不斷創(chuàng)新心理學(xué)教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。班主任要意識到心理健康教育的方式是多種多樣的，要不斷地去創(chuàng)新和探索。心理健康教學(xué)是教育教學(xué)中十分重要的一部分，對學(xué)生的未來發(fā)展有十分重要且深刻的意義，必須要引起足夠重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫倩.小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及其輔導(dǎo)方案[J].科教文匯（下旬刊），2020（12）.

[2]樊艷君.團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案在職業(yè)院校教育管理中的應(yīng)用分析[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（11）.