為留守兒童撐起一片成長的晴空

王曉宇 李娜

摘要：當(dāng)前，留守少年兒童的特殊家庭教育問題一直是我們作為人們最關(guān)注的社會焦點(diǎn)，作為一所學(xué)校班主任，我們也應(yīng)緊緊抓住在校父母所關(guān)愛的這一特殊的家庭教育現(xiàn)狀，在我們家長所關(guān)愛的這片廣闊的晴空里，采取積極有效的兒童家庭教育扶持政策措施，彌補(bǔ)他們在校時期家庭教育中的重大技術(shù)缺失，使他們在在校父母所關(guān)愛的這片廣闊的晴空里和其他許多同齡人一樣健康快樂地學(xué)習(xí)成長。

關(guān)鍵詞：留守兒童義務(wù)教育;成長;晴空

在新學(xué)期，翻開每一班新生的檔案，發(fā)現(xiàn)僅全班36個學(xué)生中，只有10名農(nóng)村留守少年兒童。在農(nóng)村學(xué)校家庭教育管理工作中，始終堅持對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理教育是班主任教育工作的重點(diǎn)。留在農(nóng)村的孩子，大家都不陌生，即，年齡在16歲以下，其家庭父母一方或子女由于在外地打工而被安排留在家鄉(xiāng)，同時也需要由其他家鄉(xiāng)親人共同照顧的留守兒童。這一特殊學(xué)生群體目前處于義務(wù)教育階段，其人口數(shù)量、其生活和受教育條件的狀況以及由此產(chǎn)生的各種社會不良影響，作為一名班主任必須特別注意。為此，針對我校留守家庭兒童的教育問題，對六年級以下留守家庭兒童家庭基本經(jīng)濟(jì)狀況、思想動態(tài)、日常學(xué)習(xí)生活狀況等問題進(jìn)行了深入調(diào)查。

一、我校留守兒童的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著我國教育市場體制的逐步建立和不斷完善，這些學(xué)齡兒童可能仍無法完全跟隨其父母的生活。通過實地考察，對本校多名留守兒童的實際家庭發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了深入研究和分析，大致歸納出以下幾種類型：

1.不能照顧的類型。這樣忙著照顧孩子的最基本的家庭包括：父母長期忙于自己工作、打工到外地經(jīng)商，或長期忙于外出打工，自己在家做生意，自己在家掙錢，自己的孩子在家里過得很好，而孩子們的日常生活主要還是靠父母自己的孩子來完成。正如前面那位作者提到的與他同班任教的小旺和弟弟小泉是這兩個大班的同班同學(xué)，由于他的外祖父母一年到頭都要把他帶到外面的工地打工，一直以來他都是由他的兩個祖父母和兩個外祖父母一起撫養(yǎng)帶大。

2.望子成龍、望女成鳳。有些家庭及其家長為了能讓這個家的孩子在未來幾年真正能夠有個良好的繼續(xù)職業(yè)教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，生活工作環(huán)境，能夠真正能夠享受并希望得到更好的繼續(xù)職業(yè)教育，舍近求遠(yuǎn)，把這個家的孩子直接保送到所在縣城最好的高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)職業(yè)學(xué)習(xí)。這類私人家庭的孩子，通常都是由其他家庭親戚或親朋好友的一家人照看，周末才經(jīng)常離家出走到祖父母身邊，或是長期呆在家里或寄宿在其他家庭親戚或朋友家人的朋友家中。例如某班的小菲同學(xué)的單親家庭父母在外地開廠做生意，父母自小就一直認(rèn)為她有經(jīng)濟(jì)上有能力的家庭條件，讓她的兩個孩子在城里學(xué)習(xí)讀書、在外學(xué)習(xí)，會比較能接受較好的高等教育，于是將孩子送到外地親戚家中。而且正是因為這些青春期的一些少女，不能接受我們父母在身邊的嚴(yán)格教育和悉心指導(dǎo)和管教，自己也沒有很好地建立起敵我心和自我控制的意識，經(jīng)常和一些現(xiàn)在社會上的無為者和一些青年期的學(xué)生來往，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績越來越差。

二、留守兒童的在校表現(xiàn)

1.缺乏高度的社會責(zé)任感和不良的行為習(xí)慣。這類典型的農(nóng)村學(xué)校留守少年兒童平時因上課不專心、上課時間過長而注意力過于分散，生活學(xué)習(xí)任務(wù)往往都不能讓任何人將其放在心上。例如某班的小旭，從一次小學(xué)第一年級的作業(yè)開始，就一直寄宿在一位親戚家里，只是父母偶爾還會有機(jī)會再打電話讓他過來問問一下他日常的學(xué)習(xí)情況和家庭教育生活技能發(fā)展情況，只有每年的春節(jié)才有機(jī)會讓他回到家里再一次與他見面，小旭平時在英語課堂上不喜歡英語課堂，而是一次跟他見面的機(jī)會，因為他平時在英語課堂上不喜歡教他的老師，而他的年級班主任再來教育他時，總是一臉無所謂的幼稚調(diào)皮的樣子。

2.學(xué)習(xí)上的困難常常不能及時解決。在學(xué)習(xí)過程中，這些家庭的孩子經(jīng)常會遇到一些問題，家長不能及時給予幫助，時間長了，導(dǎo)致這些孩子在家庭中學(xué)習(xí)成績越來越差。如前所述，小菲同學(xué)的學(xué)習(xí)成績本來還不錯，但隨著自己學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的豐富難度越來越大，親戚的語言文化知識水平不高，知識有限，無法輔導(dǎo)學(xué)生，小菲的學(xué)生家庭數(shù)學(xué)作業(yè)一直不能按時完成，但是隨著自己學(xué)習(xí)的難度越來越大，她學(xué)習(xí)成績越來越差。

三、對存在問題的分析

對于上述這些特殊的社會現(xiàn)象，筆者就這一問題做了些許具體分析。其中一個原因就是，大多數(shù)留守農(nóng)村地區(qū)的留守農(nóng)民家庭少年兒童的法定監(jiān)護(hù)人，很可能只是其外祖父曾祖輩或直系親屬，許多外祖父母對農(nóng)村留守家庭的孩子過于缺乏重視或溺愛、事事一人自己包辦、缺乏教育等問題。其主要關(guān)注的問題只是每個年齡階段的兒童身體是否能吃飽穿暖，身體是否健康等問題，忽視了對每一個年齡的兒童心理健康發(fā)育和成長的密切關(guān)注。此外，還有些屬于寄養(yǎng)家庭的孩子，一般直接寄養(yǎng)在自己或親戚家的，這些臨時的監(jiān)護(hù)人很多也都是他們的親戚等，他們的監(jiān)護(hù)人往往不像父母那樣認(rèn)真對待自己的孩子，有些人甚至?xí)@些寄養(yǎng)家庭中的孩子產(chǎn)生不良影響，所以對這些寄養(yǎng)家庭寄養(yǎng)家庭中的留守兒童來說，所以對待寄養(yǎng)家庭的孩子們，一些家長只是經(jīng)常不在身邊，而往往是私人接受政府部門監(jiān)管的家庭親戚，不僅出于對父母親的溺愛，對子女有些比較幼稚出格的基本心理和行為習(xí)慣往往會被放任，導(dǎo)致許多家庭孩子的一些基本心理學(xué)和行為習(xí)慣出現(xiàn)重大生理偏差，甚至完全偏離了健康的整體心理素質(zhì)。久而久之，這些年來，中國兒童越來越容易承受各種心理挫折和其他沉重打擊。

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