淺談如何提高小學生的計算能力

黃華杰

摘要：新課標提倡數(shù)學教師應全面加強小學生計算能力的培養(yǎng)，堅持以人為本的素質教育理念，結合教學實際情況，在現(xiàn)有的課程計劃上進行重組與完善，以發(fā)展學生數(shù)學學習興趣為側重點，引入多元化教學措施，切實貫徹新課標指示精神，強化學生主體觀念，對小學生數(shù)學能力進行全方位培養(yǎng)。但我國小學數(shù)學教學中，存在著許多問題。數(shù)學教師教育理念過于傳統(tǒng)，對學生計算能力的培養(yǎng)缺乏足夠認知，仍采用陳舊的教學方法，導致學生處于被動接受教育的狀態(tài)，無法發(fā)揮學生的主體性。

關鍵詞：小學生;數(shù)學教學;計算能力;策略探究

從當前現(xiàn)實教學環(huán)境來分析，教師在對小學生進行計算能力培養(yǎng)與提升的過程中，需要重點結合理論教學指導的方法設計實踐教學路徑，從而構建科學合理的教學思維和教學模式。同時教師還需要在計算教學工作開展中重點訓練學生的計算思維與計算邏輯能力，這對于改變學生的計算方式，促進學生的計算效率也具有重要的幫助作用和引導意義。

一、理論實踐相結合教學法則

在教學數(shù)學知識時，教師應引導學生思考，讓學生在思考問題的過程中加深對知識的理解，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。因此，小學數(shù)學教師在講授知識時，不可將結論直接告知學生，而應設置一些啟發(fā)性問題，讓學生在探索過程中真正了解所學知識，并將知識扎根在腦海中。

例如，教師在實際教學時，需要將理論與實踐進行恰當、合理的融合，提高理論教學的有效性，引導學生進行自主學習，為學生提供一定的獨立思考空間，最終帶領學生共同完成教學活動。如，在教授進位加法相關知識時，教師可為學生展示例題19+2=？。對此，雖然學生可以迅速得出結論，但是大多數(shù)學生無法理解所學知識的本質。針對上述現(xiàn)象，教師應引導學生由淺入深地進行學習，教給學生“湊十法”的計算方法。教師在課前為學生準備相關道具——若干個紐扣，接著將紐扣以十為單位進行排列，最后得到三個單獨的紐扣，引導學生從中找到規(guī)律。學生通過親自動手、動腦思考，可以理解其內(nèi)在聯(lián)系，這對學生數(shù)學計算能力的提升具有一定的促進作用。

二、強化訓練，建立小學生的計算邏輯

傳統(tǒng)的教學活動，老師很多的是以題海戰(zhàn)術來強化學生的計算訓練，這一訓練方法存在很多弊端。隨著素質教育的推進，教師更尊重學生的主體地位，在開展計算教學時，可以通過“列車接力”的游戲幫助學生加強計算練習。這一游戲主要是鍛煉學生的口算能力。

例如，教師組織學生以講臺為列車開展游戲，“一列火車5個人，加了三個人是多少人？下車2個人還剩多少人？”通過系列提示，同學們自行出入“列車”，以更直觀、有趣的方式學習計算知識。通過這一活動，使得同學在在實踐當中獲得快樂的同時也鍛煉自己的計算能力。良好的計算習慣幫助學生提高計算正確率。首選，在書寫方面，學生一定要注重字跡的工整，無論是數(shù)字還是公式的書寫都應該規(guī)范整齊。另外，學生在進行計算時，一定要集中注意力，對于題目當中已知的數(shù)字和公式都要進行核對計算，得出答案之后再進行驗算，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并且改正錯誤，以此減少計算的錯誤率。

三、保持激勵教學策略，開展計算競技活動

在小學數(shù)學計算問題教學中，教師可以組織多樣的競技活動，激發(fā)學生的榮譽心理競爭意識，使學生對數(shù)學計算保持持續(xù)興趣。教師可以在教學過程中基于計算教學激發(fā)學生的求知欲和探索欲，通過競賽活動的開展以及各類實踐活動的設計，滿足學生的學習需求和學習規(guī)律。

例如，在教學小數(shù)的乘法和除法中，教師可以創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生對現(xiàn)實生活中的小數(shù)計算問題進行思考和探究，結合自己的生活常識判斷自己的計算結果是否合理，自主確定小數(shù)點的確定方法，鼓勵學生結成小組對彼此的計算結果進行討論，以此激發(fā)學生的課堂討論興趣和榮譽心理，促使學生在計算問題探究中保持活躍。在數(shù)學課堂教學中，教師要將更多的計算問題留給學生自己解決。包括對數(shù)學定理的推定、對數(shù)學例題的講解等。使師生之間完成更有效的互動，培養(yǎng)學生的勤勉實踐意識，促進學生對原問題的理解等。例如在教學圓的過程中，教師可以鼓勵學生自己對圓的π進行丈量和分析，詢問學生π可以取整數(shù)嗎？為什么？以此促進學生對圓問題的全面深刻理解。在數(shù)學課堂計算和作業(yè)檢查中，教師要對學生的驗算過程進行核查，鼓勵學生按照書寫步驟得到自己的結論，以此方便教師的檢查，對錯誤問題的檢驗。促使學生養(yǎng)成良好的計算習慣，樹立學生的有效檢查和糾錯意識。

綜上所述，通過對學生進行計算思維的教學和計算能力的提升，能夠讓學生在后續(xù)學習數(shù)學知識的時候更加有效、更加便捷，且能夠建立學生的科學認知素養(yǎng)，幫助學生設計全新的教學思路和學習方法。

參考文獻：

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