小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)的有效應(yīng)用策略

楊仕會

摘要：趣味性教學(xué)并不是一種單一的教學(xué)方法，而是將多種教學(xué)方法相結(jié)合以達(dá)到能夠提升教學(xué)趣味性的目的。對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是有一定難度的，這也使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般不大。但是要想提升低年級學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，必須要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，既然傳統(tǒng)的講授法無法順利達(dá)到這一教學(xué)效果，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，將趣味性教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：低年級;數(shù)學(xué);趣味性教學(xué)

在小學(xué)低年級開展趣味性教學(xué)是一種能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的有效教學(xué)途徑。而開展趣味性教學(xué)最重要的就是發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，選擇具備趣味性的教學(xué)方法，做到寓教于樂，滿足低年級小學(xué)生的需求。為此，教師可以將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以創(chuàng)設(shè)多樣化的趣味情境、借助多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂對低年級小學(xué)生更有吸引力。教師還可以組織多元化的教學(xué)活動，運(yùn)用語言藝術(shù)尊重學(xué)生的主體地位，借此建立良好的師生關(guān)系，營造趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍，滿足低年級小學(xué)生的心理需求。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)方法可以使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的參與意識，確保學(xué)生有效主動地接受數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，應(yīng)注意緊貼教學(xué)內(nèi)容。低年級小學(xué)生還沒有形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維，此時(shí)多數(shù)學(xué)生的思維都是跳脫的，若教師創(chuàng)設(shè)的生活情境與知識聯(lián)系緊密性不大，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維偏差，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。除此之外，教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要是學(xué)生熟悉的，由于小學(xué)生社會閱歷少，對很多生活場景并不熟悉，教師若創(chuàng)設(shè)情境時(shí)沒有考慮到這一點(diǎn)，隨意創(chuàng)設(shè)學(xué)生不熟悉的生活情境，就無法有效引起學(xué)生思考，這種教育方式的有效性也會相應(yīng)降低。此外，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味問題情境，通過一些趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。疑問是思考的發(fā)端，思考是學(xué)習(xí)的發(fā)端，學(xué)生若想有效地掌握數(shù)學(xué)知識，就需要在學(xué)習(xí)時(shí)思考其中的內(nèi)容，有思考才有理解。比如，教師可以對學(xué)生提出問題，桌面上有若干蠟燭，被風(fēng)吹滅了幾支后，又被風(fēng)吹滅了幾支，那么現(xiàn)在桌子上還有幾根蠟燭？通常學(xué)生都會以為這是一道減法問題，會爭先恐后地回答用連減法計(jì)算。這時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在桌面上放好課前準(zhǔn)備的蠟燭，并全部將其點(diǎn)燃，然后分次吹滅蠟燭，然后問學(xué)生桌面上還有多少蠟燭。在這種真實(shí)的情境下，學(xué)生很自然地就會發(fā)現(xiàn)原來一根蠟燭都沒有少。這種情境化教學(xué)模式，使學(xué)生的思維不再被局限，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

二、巧借多媒體技術(shù)開展趣味數(shù)學(xué)課堂

多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化、具體化，還能同時(shí)刺激學(xué)生的聽覺與視覺，若有效應(yīng)用在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考如何利用多媒體技術(shù)開展趣味數(shù)學(xué)課堂。首先，教師可以將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，即使是低年級也有很多比較抽象的數(shù)學(xué)知識，此時(shí)教師就可以利用多媒體技術(shù)將抽象的知識具象化，促使學(xué)生得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，讓學(xué)生可以充分理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。教師可以借助多媒體技術(shù)的圖片展示以及圖形處理工具將抽象的知識展示給學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助情境創(chuàng)設(shè)，低年級學(xué)生閱歷不足，對教學(xué)內(nèi)容中提到的一些背景或者事物并不了解，此時(shí)教師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示這些內(nèi)容，促使學(xué)生對此有更加深入的理解，便于學(xué)生更好地做題。同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以作為游戲的輔助工具應(yīng)用在教學(xué)之中，教師可以利用聲音功能為學(xué)生播放音樂，也可以將游戲的過程與規(guī)則制作成視頻播放給學(xué)生看，使學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)掌握某些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的定義及規(guī)律，以此確保學(xué)生能夠更加高效地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。再次，可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備制作微課，精美的微課便于學(xué)生更好地預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)知識的鞏固方面，這樣低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的畏懼感就會下降，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織多樣教學(xué)活動體現(xiàn)趣味教學(xué)意義

實(shí)踐能夠幫助學(xué)生更迅速地掌握數(shù)學(xué)知識，而且低年級小學(xué)生貪玩好動，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)興趣促使學(xué)生更好地發(fā)展。首先，根據(jù)知識的難度選擇活動的人數(shù)。若是知識理解難度較大，教師可以開展小組合作探究活動。在活動時(shí)，教師需要保證每組的綜合能力持平，同時(shí)還需要明確各小組的人數(shù)以及小組的組長，保證全體學(xué)生都能夠參與實(shí)踐活動。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，控制問題的難度，保證學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。低年級小學(xué)生自控能力較弱，因此教師在進(jìn)行合作實(shí)踐時(shí)需要謹(jǐn)慎把握合作時(shí)間，讓學(xué)生可以將更多的注意力放在學(xué)習(xí)之中。再次，教師可以組織競賽類活動，利用學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在小組探究活動開展過程中，教師也可以要求每名小組成員在組內(nèi)提出一個(gè)富有創(chuàng)意的趣味數(shù)學(xué)小游戲，每組組長將組內(nèi)成員準(zhǔn)備的趣味題目進(jìn)行匯總。最后，教師還應(yīng)在班級整體層面將每個(gè)組別學(xué)生提出的所有問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并評選出最佳人氣趣味數(shù)學(xué)問題，然后將其作為教學(xué)內(nèi)容在班級內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。這種組內(nèi)討論的方式，提高了學(xué)生的交流能力、分析思考能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的良性競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正體現(xiàn)趣味教學(xué)的意義。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門抽象性與邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，教師若只運(yùn)用講授法進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)會變得枯燥且無趣。尤其對于低年級小學(xué)生而言，正處于第三啟蒙階段，自主思維意識相對薄弱。因此，教師需要結(jié)合低年級小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生開展數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體意識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，使小學(xué)生可以主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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