讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性、應(yīng)用性

王銀娟

摘要：我們大家都知道，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是人的終身教育的起始站。尤其在知識(shí)爆炸的今天，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再僅僅是學(xué)生掌握知識(shí)的多少。我們的教學(xué)更為關(guān)注的是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方式方法、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、數(shù)學(xué)是否有趣、它能解決什么實(shí)際生活問題等等。作為一名數(shù)學(xué)教師，我也在思考，我也在摸索，我也在不斷地提升著自己的認(rèn)識(shí)，我也在不斷地改進(jìn)著自己的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我認(rèn)為讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性、應(yīng)用性非常重要。因?yàn)?，只有有趣的東西，它才是有生命力的;只有有用的東西，才是學(xué)生真正想學(xué)的。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);趣味性;應(yīng)用性

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-381

一、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、并富有個(gè)性的過程。在這方面，我們的許多教師一直在不斷努力。這次我縣開展的優(yōu)質(zhì)課、展示交流課中就有許多這方面的例子。如蔣曉燕老師執(zhí)教的“觀察物體”、程黎梅老師執(zhí)教的“長方體的認(rèn)識(shí)”、章平老師執(zhí)教的“生肖里的數(shù)學(xué)”在這方面都有很好的體現(xiàn)。在教學(xué)中，教師立足教材，開發(fā)了教材的趣味性。在知識(shí)的形成中，注重了學(xué)生積極樂觀的情感體驗(yàn)。

再如，從美麗的西子湖畔來我們常山送教的陶敏青老師，在這方面的表現(xiàn)就更優(yōu)秀了。由陶老師執(zhí)教的“找規(guī)律”，充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。整節(jié)課由“幸運(yùn)串串燒”引入，以讓學(xué)生猜猜第2串“幸運(yùn)串串燒”下一朵花的顏色來引出規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情。然后用一句話：“同學(xué)們喜歡規(guī)律嗎？”組織學(xué)生進(jìn)入了掛滿燈籠、彩旗飄揚(yáng)、小朋友在開心地做游戲的活動(dòng)場(chǎng)面。那么美的地方，那么好玩的游戲，哪個(gè)小朋友不覺得有趣那真叫怪了！學(xué)生們找啊找，找得很開心，學(xué)得很投入。在陶老師的引導(dǎo)下，學(xué)生還創(chuàng)造了有規(guī)律的掌聲，擺出了有規(guī)律的學(xué)具，展示了有規(guī)律的動(dòng)作，最后師生一同觀看欣賞了生活中時(shí)時(shí)處處可見的規(guī)律：不同顏色的五角星，不同形狀的圖形，街道兩道的綠化帶，精心編織的手鐲，小朋友衣服的條紋……真是太棒太精彩了！可以說，陶老師這節(jié)課不僅是在引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，更是在教會(huì)學(xué)生要做生活的有心人、要善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)、要從小培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

我不僅感嘆：人生能遇一位好老師，足矣！通過向別人學(xué)習(xí)，我看到了自己的不足，我感到了作為一名教師，沒有源源流動(dòng)的活水的危機(jī)。

二、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性

教學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題，使學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決意識(shí)。記得我在執(zhí)教義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第六冊(cè)應(yīng)用題——“移多補(bǔ)少使兩部分同樣多”時(shí)，就比較注重讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我是這樣設(shè)計(jì)得：

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生的內(nèi)需。

師：謝菲（班里學(xué)生）過生日那天，在飯店里請(qǐng)了兩桌酒席。當(dāng)時(shí)一張桌子坐了12個(gè)客人，另一張桌子坐了8個(gè)客人。（聽到這兒，同學(xué)們有的驚奇、有的懷疑、有的笑起來、有的已經(jīng)在思考）

2、針對(duì)生活情境，提出需解決的問題。

師：怎么啦？這樣坐有什么不對(duì)嗎？

生1：坐12個(gè)客人的那張桌子太擠了。

生2：為什么不從人多的那一桌請(qǐng)幾個(gè)坐到人少的那一桌呢？

3、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)解決問題。

師：是啊，誰有好辦法呢？

生：請(qǐng)2個(gè)客人坐到人少的那一桌。（全體學(xué)生一致同意）

師：你是怎么知道要請(qǐng)2位客人坐到人少的那一桌呢？

生1：請(qǐng)2個(gè)客人坐到人少的那一張桌，剛好兩桌人數(shù)同樣多。

4、發(fā)揮學(xué)生潛能，探究數(shù)學(xué)方法。

（1）明確要求。

師：剛才那位同學(xué)提到“兩桌人數(shù)同樣多”提得真好！同學(xué)們也都學(xué)得挺棒。不過老師想知道你們是采用什么辦法使兩桌人數(shù)同樣多的？請(qǐng)你們獨(dú)立思考或找你要好的同學(xué)商量一下，看看有哪些方法。

（2）獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)。

（3）方法交流。

① 12 ? 8

11 ? 9

10 ?10一樣多

1

1次請(qǐng)1位客人，連續(xù)請(qǐng)2次兩桌人數(shù)同樣多。

② 12 ? 8

10 ? 10

2

1次請(qǐng)2位客人，只要請(qǐng)1次兩桌人數(shù)同樣多。

③ 12+8=20（人） 20÷2=10（人） 12-10=2（人）

④ 12+8=20（人） 20÷2=10（人） 10―8=2（人）

⑤ 12―8=4（人） ? 4÷2=2（人）

⑥ 12―8=4（人） ? 4―2=2（人）

5、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

①一種游戲卡片，明明有20張，揚(yáng)揚(yáng)有12張，明明借給揚(yáng)揚(yáng)幾張，兩人的張數(shù)同樣多？

②三（1）班有48人，三（2）班有54人，要使兩個(gè)班的人數(shù)相等，三（2）班有幾個(gè)同學(xué)要轉(zhuǎn)到三（1）班？

③媽媽有2包糖果，一包有88顆，一包有24顆，媽媽每次從多的那包拿4顆放到少的那包，拿幾次后兩包的糖果顆數(shù)相等？

如今，教改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來;如何促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展;如何使師生互動(dòng)動(dòng)態(tài)生成一個(gè)美妙的數(shù)學(xué)課堂呢？加強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)應(yīng)該是一條行之有效的捷徑。各位同仁，讓我們一起努力吧！

參考文獻(xiàn)[1]王娜. 讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性，應(yīng)用性[J]. 新農(nóng)民：上半月， 2009（4）：57-57.