論小學(xué)科學(xué)教育興趣激發(fā)與探究激勵的有效方法

劉光元 鄒雪瓊

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育的不斷改進(jìn)，新課改對小學(xué)科學(xué)教育提出了相關(guān)要求。通過對實際教學(xué)中的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，來提升小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)成果。所以，下文對小學(xué)科學(xué)教育的創(chuàng)新式的教學(xué)模式提出相關(guān)的策略，以此來提升小學(xué)科學(xué)教育的整體提升，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;興趣激發(fā);探究激勵;方法措施

前言

在教學(xué)過程中，教學(xué)方式的引用對于課堂的質(zhì)量和最終的教學(xué)成果，有著重要的影響。如果只是一味的講解書本中的知識點，這樣的方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求了，這就需要老師在教學(xué)方式上選擇改革與創(chuàng)新，以此來找到適合學(xué)生發(fā)展的需求。所以，老師應(yīng)該積極的探索適合學(xué)生的教學(xué)方式，這也是目前新課改的主要要求。

一、對小學(xué)生興趣激發(fā)的方式

1.轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想

小學(xué)老師要從教學(xué)理念上開始轉(zhuǎn)變，去掉以往教學(xué)中古板、保守的教學(xué)理念，要多新的教學(xué)理念多去嘗試與探索，尤其是現(xiàn)階段使用最廣泛的信息化教學(xué)方式。小學(xué)老師要提升對新的教育理念的興趣，在興趣的基礎(chǔ)之上，養(yǎng)成了運(yùn)用新模式的習(xí)慣。對于老師來說，新的教育理念不是怪獸，切不可對此感到恐懼，要逐步的對新式教育產(chǎn)生熟悉感，把新式的教育模式加入到實際的教學(xué)中去，在實際教學(xué)中發(fā)揚(yáng)新理念的觀點，在實際操作中獲得進(jìn)步。

2.貫徹以生為本的理念

在新課改的相關(guān)要求下，逐漸的選用以生為本的教學(xué)理念。在實際的教學(xué)課堂上，主要是以學(xué)生為主體，老師只是一個引導(dǎo)者和組織者[1]，學(xué)生是接受知識的一方，但是他們通常不能完全的理解老師所講解的知識點，所以，一個有效的課堂最主要的就是要促進(jìn)學(xué)生更好的理解老師講述的知識點，提升學(xué)生對課堂知識點的吸收。目前階段，有一部分老師，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯得錯誤，沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是對學(xué)生批評，這樣的情況并不能改掉錯誤的發(fā)生，還會讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加的消極，久而久之，學(xué)生就會厭倦這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，最終也就影響了整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。這樣的情況對于小學(xué)生來說，是非常的不好的，老師應(yīng)該在這個問題上，多加關(guān)注，要在科學(xué)教育的課堂上，以學(xué)生的主體地位為主，提升對學(xué)生指導(dǎo)與服務(wù)的意識。 老師在課堂上的講課節(jié)奏以及老師的備課方向，應(yīng)該緊跟著學(xué)生的實際情況做出改變和調(diào)整，最大程度的加入學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，站在學(xué)生的視覺下，展開對問題的思考，布置相關(guān)的任務(wù)。由于小學(xué)生的實際經(jīng)驗有限以及學(xué)習(xí)能力欠缺，所以在展開學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)相應(yīng)的錯誤，老師對于學(xué)生的錯誤要正確看待。學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，老師要和學(xué)生展開交流，通過交談發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯誤的主要原因，只有這樣，才能從本質(zhì)上改變學(xué)生的錯誤。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

小學(xué)生的自律性一般是比較低的，他們很難做到嚴(yán)格規(guī)范自己。所以，老師在實際教學(xué)的過程中，不能只一股腦的講解知識，要把學(xué)生看做是課堂的主體[2]。學(xué)生都有自己的固定思維，這也就決定了學(xué)生的固定的學(xué)習(xí)方式，他們在學(xué)習(xí)的時候，也會按照這個思路展開學(xué)習(xí)，所以，在這一過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且對此嚴(yán)格規(guī)范，帶領(lǐng)學(xué)生對這一節(jié)所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與梳理，以防學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理。

4.引用實驗課激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)實驗在實際的科學(xué)教學(xué)中，非常的常見，老師在進(jìn)行實驗創(chuàng)作的過程中，會創(chuàng)設(shè)出一些問題情景，以此讓學(xué)生全身心的參與到問題的研究中，將視覺以及聽覺、實際操作能力結(jié)合在一起，這樣的方式有助于問題的深化。前提是老師所展開的問題，一定要符合科學(xué)知識的內(nèi)容以及定律，問題要具有科學(xué)性以及準(zhǔn)確性，不然的話，很容易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生邏輯上的混亂，這樣的情況下，學(xué)習(xí)效果也就降低了。小學(xué)科學(xué)是以邏輯能力以及思維能力為主的，班級里的學(xué)生，他們對知識的接受能力以及學(xué)習(xí)能力都具有差異性，在實際的教學(xué)中，老師要依據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，有條件的話，可以給學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，以此來體現(xiàn)以生為本的主要理念，另外，課堂上的教學(xué)活動都要以學(xué)生的實際情況為主，依據(jù)學(xué)生情況展開討論。

二、小學(xué)生探究激勵的方式

1.與實際生活相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)知識和我們的實際生活是緊密相連的，小學(xué)生一般都具有好奇心，他們出于對新鮮事物的好奇，而展開的自主探索。所以，老師在課堂上教學(xué)的過程中，要把書本知識和日常生活結(jié)合到一起，以此來深化學(xué)生對書本知識的理解，還能有效的激發(fā)學(xué)生自主的探索書本知識的相關(guān)資料，并且找到相關(guān)答案，這也就提升了學(xué)生對于科學(xué)的興趣和愛好。比如說在學(xué)習(xí)“校園生物大搜索”的時候，老師可以舉辦一個活動，就是對學(xué)校里的生物進(jìn)行觀察以及做好相關(guān)的記錄，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對一些比較大的生物做觀察，比如花草、樹木等，還可以從一些小的角度進(jìn)行觀察，比如說校園里的小動物，螞蟻、蜜蜂等，讓學(xué)生在不同的視覺下進(jìn)行觀察與探索，結(jié)合生活式的教學(xué)模式，降低了科學(xué)的學(xué)習(xí)難度，一方面提升了學(xué)生的積極性，還提示了學(xué)生的自信以及對事物的觀察的能力。

2.教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備

目前階段。隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人們對于信息獲取的方式越來越廣泛，在這些信息中滲透著大量的科學(xué)知識，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對這一部分進(jìn)行挖掘和探究。多媒體的技術(shù)設(shè)備可以促進(jìn)小學(xué)生對科學(xué)知識展開積極的探索，以及對科學(xué)知識進(jìn)行歸納，老師對于學(xué)生的歸納做出相關(guān)的補(bǔ)充，這也就提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。比如說在學(xué)習(xí)“一天的垃圾”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以先在網(wǎng)絡(luò)上找到與垃圾相關(guān)的圖片或者是視頻，制作成一個完整的課程資料，配上相關(guān)的文字語言，在課堂上使用多媒體對學(xué)生們進(jìn)行展示。學(xué)生們在看完這一視頻之后，可以闡述自己的觀點，接著老師可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生們回答。比如說：同學(xué)們，你們知道垃圾對我們生活的環(huán)境造成了哪些影響嗎？垃圾一共可以分成哪幾類呢？等等，這樣的教學(xué)模式在一定程度上，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)語

以上就是，在小學(xué)科學(xué)教育中，對學(xué)生的興趣激發(fā)以及對科學(xué)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的方式方法提出的相關(guān)策略。首先老師要改變自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生興趣，在課堂上把書本知識與實際的生活結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生更好的理解書本知識，教學(xué)中引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，豐富課堂的書本內(nèi)容，活躍課堂氣氛，以此來提升學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建芹.論小學(xué)科學(xué)教育興趣激發(fā)與探究激勵的有效方法[J].學(xué)周刊，2021（18）：115-116.

[2]曹慶明. 小學(xué)科學(xué)教育興趣激發(fā)與探究激勵的有效方法[C]. .科學(xué)教育與科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng).：上海市青少年科普促進(jìn)會，2013：129-131.