高中班主任培優(yōu)補(bǔ)差研究思考

覃舒華

摘要：伴隨著學(xué)生智力的成熟發(fā)展，班級(jí)中優(yōu)劣分化的態(tài)勢(shì)越來越明顯，這樣的情況使得部分學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。除此之外，還有一些偏科的問題也在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)以上問題，筆者根據(jù)自己班里的學(xué)生的實(shí)際情況開展了分層教學(xué)，也就是我們常說的培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)，并獲得了一定的成效?；诖耍疚膶⑼ㄟ^分析培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)的含義，談?wù)劰P者對(duì)于培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)的看法和研究，希望能夠?qū)ξ覈?guó)高中教學(xué)工作的開展有所裨益。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);班主任;培優(yōu)補(bǔ)差;基本含義;基本方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-245

每個(gè)班都有優(yōu)生和后進(jìn)生，教師關(guān)注優(yōu)生時(shí)間多，使后進(jìn)生缺少關(guān)愛。由于缺少正確的培優(yōu)補(bǔ)差方法，班級(jí)形成兩極分化，后進(jìn)生越來越差，最終，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有的學(xué)生在小學(xué)就成為后進(jìn)生，沒有良好的基礎(chǔ)知識(shí)，限制了他們進(jìn)一步發(fā)展，不能繼續(xù)接受良好的教育。后進(jìn)生由于受到歧視，在心理上不能健康發(fā)展，將給社會(huì)帶來不穩(wěn)定因子。所以，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作是每位教師的重要責(zé)任。

一、培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)的基本含義

基于新課程改革的背景之下，高中階段的教學(xué)工作除了培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和邏輯思維能力之外，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。而作為一名教育工作者，我們首先要做到的就是對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，而帶著有色眼鏡去看待他們，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是針對(duì)不同情況的學(xué)生，實(shí)施對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行深度的培養(yǎng)和提高，幫助他們向更深層次的地方去學(xué)習(xí)和發(fā)展;而對(duì)于一些學(xué)習(xí)情況不理想、基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則要幫助他們打好基礎(chǔ)，逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。高中培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)的基本含義就是：平衡兩極分化的學(xué)生之間的關(guān)系，使他們能夠共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)的基本方法

（一）思想方面的培優(yōu)補(bǔ)差

1.做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛他們，讓學(xué)生覺得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。從而根據(jù)學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。

2.定期與學(xué)生家長(zhǎng)、班主任溝通，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

（二）教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差

利用課余時(shí)間和上課時(shí)間，對(duì)各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)、提高，“因材施教、對(duì)癥下藥”，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導(dǎo)。具體方法如下：

1.課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

2.安排座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子。即“一幫一”請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，差生加以學(xué)習(xí)。

3.課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層：“必做題”——基礎(chǔ)題;第二層：“選做題”——中等題;第三層：“思考題”——拓廣題。滿足不同層次學(xué)生的需要。

4.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

5.對(duì)差生實(shí)施多做多練措施。優(yōu)生適當(dāng)增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6.采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

7.充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

8.重視中等成績(jī)學(xué)生，保持其成績(jī)穩(wěn)定和提高。

9.培優(yōu)補(bǔ)差過程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補(bǔ)差盡可能“耗費(fèi)最少的必要時(shí)間和必要精力”。各好學(xué)生、各好教材、備好練習(xí)，才能上好課，才能保證培優(yōu)補(bǔ)差的效果。重點(diǎn)放在閱讀上，閱讀習(xí)題設(shè)計(jì)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多生，啟發(fā)學(xué)生思維，講評(píng)要圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)解答有代表性和針對(duì)性的閱讀題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。

（三）在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)

1.不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

2.根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們閱讀練習(xí)，學(xué)困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和閱讀，以達(dá)到循序漸進(jìn)的目的。

3.經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

4.對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并作出評(píng)價(jià)。

5.不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測(cè)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測(cè)。

差生形成的原因是多方面的。有的智力不足，但這類孩子占少數(shù)。多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度不好造成學(xué)習(xí)成績(jī)差。有的學(xué)生沒有好的聽講習(xí)慣，上課注意力不集中，老師講授的重點(diǎn)知識(shí)沒掌握，課后又沒有及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)錯(cuò)題不及時(shí)更正，加上有的教師沒有嚴(yán)格要求，以至于部分學(xué)生的知識(shí)漏洞越積越多，最終成為后進(jìn)生。當(dāng)然，也有的是因?yàn)榧彝キh(huán)境影響等。總之，在教學(xué)管理工作中，對(duì)優(yōu)秀生因材施教，讓中等生更進(jìn)一步，使后進(jìn)生充滿信心，就會(huì)構(gòu)建起更加和諧的班集體。

參考文獻(xiàn)

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