信息技術(shù)與幼兒園教育的深度融合研究

劉妮

摘要：幼兒教育以知識、技能的啟蒙教導(dǎo)為主，旨在為幼兒塑造日后成長所需的各種素養(yǎng)。但幼兒階段的孩子頭腦智力、思維意識剛剛開始發(fā)育，學(xué)習(xí)能力較為低下，傳統(tǒng)理論教育的方式難以保障幼兒將當前的知識盡數(shù)掌握。對此，教師可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)帶入到幼兒園的教育當中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)教育當中的不足，并通過更加生動的教導(dǎo)，煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活力。以下，結(jié)合多年幼兒教育經(jīng)驗，簡要對信息技術(shù)與幼兒園教育的深度融合展開研究，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：幼兒園教師;信息技術(shù);孩子

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-050

隨著國家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多信息技術(shù)也逐漸出現(xiàn)在廣大幼兒園教師群體的視野當中，對幼兒園教育的現(xiàn)代化發(fā)展起到了極為顯著的推動作用。首先，信息技術(shù)具有的可視化特點，能夠為幼兒帶來更為優(yōu)質(zhì)的視覺學(xué)習(xí)體驗;其次，信息技術(shù)具有的網(wǎng)絡(luò)化特點，能夠有效打破傳統(tǒng)教育模式在時間空間上的限制;最后，信息技術(shù)具有的多樣化特點，能夠使家園聯(lián)動變得更為有效、更加及時，進而為幼兒的學(xué)習(xí)成長起到重要促進作用。

一、利用多媒體技術(shù)，營造生動學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的幼兒園教育模式多以教師言傳身教的方式進行，但這一模式久而久之容易使幼兒產(chǎn)生視覺、聽覺疲勞，進而導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的熱情、動力有所降低。對此，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的使用，將當前的教育內(nèi)容以動態(tài)影像的形式進行呈現(xiàn)，以更具視覺觀看效果的多媒體教育來煥幼兒的學(xué)習(xí)激情，使幼兒可以通過色彩鮮明影像內(nèi)容的觀看，掌握其中包含的各種知識，進而在繪聲繪色的影音教導(dǎo)中促進生動化學(xué)習(xí)氛圍的營造。

例如，教師在教育幼兒色彩相關(guān)的知識內(nèi)容時，可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用，展示生活當中帶有鮮艷色彩的事物。如紅色，教師可以展示五星紅旗、鮮花、蘋果等;如藍色，教師可以展示大海、藍莓、警察叔叔的制服等。教師在展示的環(huán)節(jié)中，還可以進行適當?shù)奶釂?，讓幼兒自行思考生活中還有哪些事物帶有特定的顏色。教師使用多媒體投影設(shè)備展示生活中的各種元素，既有利于改變傳統(tǒng)色彩教導(dǎo)的枯燥氛圍，還能夠結(jié)合提問教導(dǎo)提升幼兒的思維活躍度，進而在活躍學(xué)習(xí)氛圍的同時，加速幼兒生活知識學(xué)習(xí)能力的增長。

二、利用網(wǎng)課技術(shù)，打破時間空間限制

幼兒園是孩子學(xué)習(xí)的第一場所，但孩子在幼兒園中學(xué)習(xí)的時間是有限的，并且學(xué)習(xí)時還容易受到各種外界因素的影響。對此，教師可以發(fā)揮網(wǎng)課技術(shù)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)的教學(xué)格局進行改革。網(wǎng)課教育是指教師將教導(dǎo)的地點轉(zhuǎn)移至互聯(lián)網(wǎng)提供的虛擬平臺，通過遠程連接的方式進行知識教導(dǎo)。這一教育模式既能夠改變孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在熟悉、溫馨的家庭氛圍中進行學(xué)習(xí)，還能夠有效避免外界因素對孩子學(xué)習(xí)所造成的不良影響，進而打破幼兒園教育在時間、空間上的限制。

例如，惡劣天氣、疫情等因素會導(dǎo)致孩子難以前往幼兒園進行學(xué)習(xí)，建筑施工等因素則會產(chǎn)生巨大的噪音，影響孩子幼兒園學(xué)習(xí)的專注度。面對該類問題，教師就可以通過網(wǎng)課教育的方式進行線上授課，使孩子足不出戶在家中即可完成學(xué)習(xí)。此外，教師在進行網(wǎng)課教育時還可以將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)素材帶入到知識教育的環(huán)節(jié)當中，利用動畫片、教育影片的內(nèi)容作為知識教導(dǎo)的載體，使孩子在觀看的過程中掌握更多有利于學(xué)習(xí)成長的課外知識。因此，教師可以采用網(wǎng)課技術(shù)打破傳統(tǒng)幼兒園教育在時間、空間上的限制，并實現(xiàn)對教育內(nèi)容的延伸。

三、利用通信技術(shù)，優(yōu)化家園聯(lián)動方式

家長是孩子學(xué)習(xí)成長的監(jiān)護人，還是孩子的第一任老師。幼兒園教師在教導(dǎo)孩子成長所需知識的同時，還應(yīng)及時與幼兒的家長進行溝通，交流孩子當前的學(xué)習(xí)、成長狀況，互換彼此的想法。在此一環(huán)節(jié)，教師可以發(fā)揮通信技術(shù)的優(yōu)勢，對以往的走訪式家園聯(lián)動進行革新。通信技術(shù)主要是指教師利用微信、QQ等軟件與孩子的父母進行線上溝通，既能夠減少線下溝通不必要的時間浪費，還能夠使信息交互更加及時，更利于家、園雙方知曉幼兒的當前狀況。

例如，安全問題一直以來都是影響孩子成長的重要因素，幼兒園教師也應(yīng)及時教導(dǎo)孩子相關(guān)的安全知識，并對幼兒園的環(huán)境進行整改。但僅通過教師一方“發(fā)力”難以保障孩子的安全成長。對此，教師則可以使用微信等軟件，與孩子的父母進行線上溝通交流，互換彼此的想法，并在雙方共同施力的條件，促進幼兒安全成長環(huán)境的塑造。教師利用線上通信的方式與孩子的父母進行聯(lián)動，既有利于提升家長在孩子學(xué)習(xí)成長環(huán)節(jié)中的參與度，還可以使家園溝通更具有效性與時效性，進而在家園雙方的共同努力下，保障孩子身心的安全成長。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用為人們?nèi)粘Ｉ?、工作帶來諸多便利，為幼兒園教育的發(fā)展也起到了可觀的促進效果。教師將多種信息技術(shù)進行結(jié)合，充分發(fā)揮信息設(shè)備的優(yōu)勢，既有利于提高幼兒園知識教育的質(zhì)量，還有利于為孩子帶來全新的學(xué)習(xí)感知，進而在多元化信息技術(shù)的輔助下，逐步推動幼兒園教育的現(xiàn)代化變革。

參考文獻

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