初中體育教學(xué)策略探析

張少云

摘要：初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高需要教師進(jìn)行教學(xué)觀念的改變，進(jìn)一步推動教學(xué)改革過程，用積極健康的體育鍛煉方式去引導(dǎo)學(xué)生生活觀念與運(yùn)動思維的形成，提高對體育教學(xué)的重視度，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從幾個方面簡要地論述了提高初中體育教學(xué)質(zhì)量的策略，深入挖掘了不同策略的作用效果。

關(guān)鍵詞：初中體育;教學(xué)內(nèi)容;策略提升

在過去的初中體育教學(xué)中，教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，認(rèn)為體育教學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，因而對體育教學(xué)提不起重視。而在新時代的當(dāng)下，體育素質(zhì)作為衡量教學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)，更多的教師意識到了體育學(xué)科的教育價值與實(shí)際地位，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)投以更多的關(guān)注。

一、創(chuàng)新初中體育教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生鍛煉熱情

對大多數(shù)的體育課堂而言，教學(xué)傾向于“老師講，學(xué)生聽”的模式，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠具體、明確，且給予學(xué)生的自由活動時間較少，加之體育學(xué)習(xí)的運(yùn)動強(qiáng)度較大，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，體育課堂學(xué)習(xí)的效率較為低下。因而，教師應(yīng)努力創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，從初中生的心理特點(diǎn)與年齡層次出發(fā)，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生體能素質(zhì)與發(fā)展需要的體育項(xiàng)目，在教學(xué)的展開中促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情?？梢岳枚喾N方式去維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，在教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整中使體育能夠充分與學(xué)生相契合。

如，教師可以從體育教學(xué)的游戲化出發(fā)，在教學(xué)的改變中運(yùn)用籃球、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球等形式進(jìn)行體育的變化，追求教學(xué)活動的游戲性。從用網(wǎng)球擊打圈圈內(nèi)的物品，到數(shù)人籃球中的戲弄傳球，再到乒乓球的側(cè)面過網(wǎng)，都是適合初中生的游戲活動，學(xué)生也能在這些活動中掌握一部分的體育技巧，進(jìn)行體育知識技能的運(yùn)用，從而在潛移默化中提高了體育教學(xué)的趣味性，學(xué)生表現(xiàn)出更高的參與熱情。在創(chuàng)新初中體育教學(xué)方法的過程中，趣味化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，相關(guān)的體育技能與操作能夠得到更良好的應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)生在游戲化的學(xué)習(xí)中也能深入地學(xué)習(xí)理解體育知識，從而切實(shí)提高了初中體育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

二、改善體育教學(xué)設(shè)施，豐富體育教學(xué)內(nèi)容

由于教學(xué)觀念與教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，體育教學(xué)也帶上了應(yīng)試教育的色彩，初中的體育項(xiàng)目更多地圍繞籃球、足球、排球、田徑與引體向上等考試科目，且單就排球一項(xiàng)而言，更多地教授地是墊球、擊球的技巧，有的學(xué)生甚至初中三年都沒有與他人正式打過一場排球。這樣，學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中不僅感到無趣，也容易在疲累中對這些體育項(xiàng)目產(chǎn)生倦怠感，甚至影響到對體育的觀感。因此，教師需要去改善體育的教學(xué)設(shè)施，引入一些新鮮有趣的體育項(xiàng)目，在游泳、跑酷、體操、健美操等活動的帶領(lǐng)下，讓體育教學(xué)的內(nèi)容逐漸豐富化，學(xué)生在健康、多元的環(huán)境下自然愿意進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉。

如，學(xué)校缺少足夠的場地與器材，可以借助跑酷這一形式，在有限的空間內(nèi)進(jìn)行海綿墊、單雙杠、獨(dú)木橋、跳馬箱等物品的多樣組合，學(xué)習(xí)跑酷運(yùn)動的嘗試，盡力用現(xiàn)有的器材進(jìn)行搭配，從而讓學(xué)生能夠在障礙翻越與跑跳中找到體育運(yùn)動的快樂?；蛘?，教師也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)健美操和瑜伽，通過各種姿勢去鍛煉學(xué)生身體的柔韌性，這種低強(qiáng)度、低烈度的體育活動也很受學(xué)生的歡迎。通過教學(xué)設(shè)施的改善，這樣學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更加完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體育學(xué)習(xí)不再成為一項(xiàng)任務(wù)，而是對自身興趣的滿足。在學(xué)習(xí)的過程中享受到體育鍛煉所帶來的樂趣，最終在引導(dǎo)下形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、組織全員評價策略，優(yōu)化體育教育內(nèi)容

學(xué)生需要發(fā)展自評能力以支持自己的動作技能訓(xùn)練。比如多問問自己，是否做到教師提出的動作操作要求，想想自己在哪些方面還有差距，可以怎么改，從而提高對相關(guān)動作技能的認(rèn)知能力，促進(jìn)體育成績的提高。這樣才能夠在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合能力的進(jìn)步。

其次，教師要安排兩人小組的一練一評，讓學(xué)生都參與到練與評的實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)相互之間的取長補(bǔ)短，并不斷提升與完善評價的內(nèi)容與方法，從而為開展大組內(nèi)的互評與組間互評打下基礎(chǔ)。此時，組內(nèi)成員要結(jié)合相關(guān)評價等級標(biāo)準(zhǔn)表討論決定其他成員的互評等級。評價標(biāo)準(zhǔn)表可以這樣設(shè)置，比如：能夠?qū)υu價對象說出3條及以上的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，且理由正確及充分，并能說出所列缺點(diǎn)的解決方法者為優(yōu)秀;能說出2條以上的優(yōu)缺點(diǎn)且理由正確充分者，且能說出一條解決方法者為良好;至少說出1條以上的優(yōu)缺點(diǎn)且理由正確充分者為合格。完全說錯或者一言不發(fā)者為不合格。

綜上所述，初中體育教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師從多面性的角度入手，在立德樹人的過程中善用體育學(xué)科的教育特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的能力培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，打下健康的基礎(chǔ)。

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