初中語文古詩詞高效課堂構(gòu)建探究

余軍芬

摘要：隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)手段已經(jīng)難以滿足初中生日益增長的知識需求，教師在開展教學(xué)時(shí)也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)與方式，從而保障初中生必要的知識需求。古詩詞作為初中語文教學(xué)體系的重點(diǎn)與難點(diǎn)，初中生能夠切實(shí)掌握其知識內(nèi)容能夠直接影響其語文科目的學(xué)習(xí)成績，因此，教師更加需要提高對于古詩詞教學(xué)的重視程度。但由于部分初中語文教師在古詩詞的教學(xué)中所采用的方式過于單一，難以降低知識學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還易造就枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，不利于初中生的學(xué)習(xí)成長。為了有效解決這一問題，教師在語文古詩詞教學(xué)中可以運(yùn)用微課教學(xué)、探究教學(xué)以及游戲教學(xué)等多種更加生動的方式來構(gòu)建古詩詞的高效課堂，進(jìn)而促進(jìn)初中語文古詩詞教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：語文古詩詞;高效教學(xué);初中生;教師

古詩詞是古代先賢對于所見、所欲、所想、所悟更具高度的表達(dá)，初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文古詩詞課程，既能夠豐富文化學(xué)識，還可以提升學(xué)習(xí)的成績，對于初中生的全面發(fā)展起著不可忽視的作用。但由于語文古詩詞與現(xiàn)代漢語不同，具有單獨(dú)的詞匯與句式等，增加了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以，教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)注重教學(xué)手段的合理性與科學(xué)性，并結(jié)合初中生的個性成長制定更為詳細(xì)、有效的教學(xué)策略，從而保障初中語文古詩詞教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、運(yùn)用微課教學(xué)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間

教師在語文古詩詞教學(xué)中教學(xué)的手段過于傳統(tǒng)，不僅未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，甚至還會造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)，為此，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式進(jìn)行授課。微課教學(xué)是指教師事先將課堂講解的內(nèi)容錄制到簡短的視頻當(dāng)中，讓初中生利用生活碎片化的時(shí)間進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既有利于保障不同學(xué)習(xí)能力的初中生都可以高質(zhì)量掌握當(dāng)前的古詩詞知識，還有利于發(fā)展初中生學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)初中學(xué)習(xí)的專注力，進(jìn)而在更加詳細(xì)的微課視頻觀看中促進(jìn)初中生知識學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：教師在教學(xué)《觀滄海》時(shí)可以將其錄制到微課教學(xué)視頻當(dāng)中。該詩主要講述了“滄?！敝憠验?，表達(dá)出詩人對于自然景象的贊嘆。教師在錄制微課視頻時(shí)不僅需要講解詩文的內(nèi)容，還可以在講解的過程中穿插各種“滄?！毕嚓P(guān)的圖片、短片，因此來提升初中生對于詩文內(nèi)容的理解。此外，教師還可以延展講解詩文創(chuàng)作的背景以及創(chuàng)作時(shí)期的各種要素，使初中生能夠掌握與詩文相關(guān)的更加全面的內(nèi)容。教師在語文古詩詞的教學(xué)中運(yùn)用微課教導(dǎo)學(xué)生，既有利于提高古詩詞教學(xué)的時(shí)效性，還有利于強(qiáng)化初中生對于當(dāng)前知識理解與記憶。

二、使用探究教學(xué)，提高自主能力

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文古詩詞的過程中提高自主的能力，有助于解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對此，教師可以使用探究教學(xué)的方式進(jìn)行授課。探究教學(xué)是指教師充分發(fā)揮初中生知識學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓初中生自行進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，既能夠發(fā)展初中生自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，還可以有效改變傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽的教學(xué)格局，進(jìn)而在他那就學(xué)習(xí)的過程中促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如：教師在教學(xué)《游山西村》時(shí)可以采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在授課前可以引導(dǎo)初中生查閱相關(guān)的古典文獻(xiàn)，以此來了解詩文的創(chuàng)作背景、寫作原因，并且還可以讓初中生探究作者的成長歷程以及生平過往，使初中生可以掌握詩文更具深度的知識。授課時(shí)教師可以再利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓初中生在小組內(nèi)交流彼此探究的內(nèi)容，有利于豐富初中生知識掌握的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)初中生團(tuán)隊(duì)合作意識。教師使用探究教學(xué)的方式進(jìn)行教導(dǎo)，既有助于提升初中生的自主能力，還可以有效降低知識教導(dǎo)的難度，進(jìn)而推動初中生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

三、利用游戲教學(xué)，理解詩詞內(nèi)涵

對初中生而言，學(xué)習(xí)古詩詞知識時(shí)最為重要的便是理解詩詞的內(nèi)涵，教師在開展教學(xué)時(shí)則可以通過游戲化的方式進(jìn)行授課。游戲教學(xué)是指教師根據(jù)當(dāng)前的教材任務(wù)安排進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，使初中學(xué)生通過競賽、比拼、接龍、繪畫、搶答等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既有利于活躍語文課堂的教學(xué)氛圍，還有利于保持初中生靈活的思維狀態(tài)，并使其高效率、高質(zhì)量地掌握當(dāng)前的古詩詞知識，進(jìn)而在愉快地游戲化教學(xué)中促進(jìn)初中生詩詞內(nèi)涵理解水平的提升。

例如：教師在教學(xué)《次北固山下》時(shí)可以采用繪畫的方式進(jìn)行教學(xué)。該詩主要描繪了秀麗的自然景象，表達(dá)出詩人對于自然山水的喜愛之情。教師在開展教學(xué)時(shí)則可以引導(dǎo)初中生進(jìn)行即興繪畫，通過自身對于詩文內(nèi)容的理解與天馬行空想象力相融合，將古詩詞的文字內(nèi)容以畫作的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。教師采用繪畫的方式進(jìn)行游戲教學(xué)，既能夠提升初中生知識學(xué)習(xí)的活力，還可以進(jìn)一步提升初中生對于詩文內(nèi)容的理解，進(jìn)而推動初中生綜合語文素養(yǎng)的成長。

總而言之，教師采用多種生動化的方式進(jìn)行初中語文古詩詞高效課堂的構(gòu)建，既能夠有效降低古詩詞知識的理解難度，還有利于充分激發(fā)初中生知識學(xué)習(xí)的熱情，使初中生更加積極主動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。但高效課堂的構(gòu)建并非一蹴而就的，它需要教師不斷提升自身的教學(xué)水平，豐富自身的教學(xué)手段，并結(jié)合初中生的個性成長制定相應(yīng)的教學(xué)策略，才能夠逐步搭建其高效課堂的框架，并在日后的教學(xué)中教師還需不斷努力對其進(jìn)行完善，進(jìn)而保障初中語文古詩詞教學(xué)的有效開展與高效進(jìn)行。

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