翻轉(zhuǎn)課堂下的初中體育教學策略

韋友鋒

摘要：在創(chuàng)新教育的大背景下，教學模式的改革是當代教育改革的重中之重?；ヂ?lián)網(wǎng)和科技進步為發(fā)展高質(zhì)量教育帶來了全新的契機，也豐富了課堂教學方式，讓教學方式更加多元化，能夠吸引學生注意，激發(fā)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂因其加強對學生的個性化教學，真正提高教學質(zhì)量，成為互聯(lián)網(wǎng)時代教育變革的最佳解決方案。同時，優(yōu)質(zhì)的在線教學資源和具有強大功能的在線學習平臺為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展提供了有力支撐。翻轉(zhuǎn)課堂與初中體育的結(jié)合，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)運動形式，給學生眼前一亮?；诖?，本文就對翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學中的應用進行探討。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中體育;教學策略

引言

隨著教育制度的不斷優(yōu)化，初中體育教師要加快構(gòu)建開放型、育人型的體育課堂的步伐，立足學生發(fā)展實際，把握素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵，構(gòu)建多種育人方案，給予學生最大程度上的課堂體驗，切實提高體育核心素養(yǎng)的滲透力。然而，針對當前的教學實際來說，傳統(tǒng)的運動形式無法滿足學生多元發(fā)展需求，難以確保學生運動積極性的提升。這既不符合新課改所要求的學生全面發(fā)展，也不利于學生身體的健康發(fā)育。將翻轉(zhuǎn)課堂應用到初中體育教學中，可以轉(zhuǎn)變體育運動形式，將助力學生運動效果的提升。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，以及體育教學效果的提升，離不開教師的榜樣與師范作用。作為教師，首要一點，要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過創(chuàng)新思想，融合“翻轉(zhuǎn)課堂”，給學生帶來不一樣的課堂學習內(nèi)容。在目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”已經(jīng)被眾多的教師所接受，他們也開始著手準備“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學設計。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師存在著不會設計、設計比較耗費精力等現(xiàn)象，導致翻轉(zhuǎn)視頻質(zhì)量較低，無法引起學生的關注。所以，教師的育人觀念需要革新，要不斷學習本專業(yè)的知識，以及其它知識，結(jié)合學生喜聞樂見的學習點，用生動的語言引起學生的注意，設計出具有高質(zhì)量的“翻轉(zhuǎn)課堂”視頻，才能刺激到學生的學習神經(jīng)，學生會自覺加入課堂教學中。如教師可以多向信息技術教師學習，從中掌握一些視頻制作技術，也可以多參加一些校本培訓、研討會、講座等活動，提升自己的互聯(lián)網(wǎng)技術能力。當然，教師教育觀的轉(zhuǎn)變，能以學生的角度了解學生所期望的視頻內(nèi)容，設計出能夠吸引學生注意的內(nèi)容與方向，以便引起學生注意，發(fā)展其興趣，讓學生能夠自覺加入到學習中，有助于“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中體育課程中的有效開展。

二、精心設計課件，推動學生自主能力

在體育運動中，需要學生培育終身體育的意識，要讓學生認為，體育鍛煉不僅僅是在課堂教學中，而是在生活中，抽出一定時間進行體能鍛煉，以此強化自己的身體素質(zhì)，為后續(xù)的學習和生活提供保障?；诖?，體育教師應用翻轉(zhuǎn)課堂的時候，需要精心設計課件，并推送給學生，讓學生在自主、自覺的前提下，開展體能鍛煉，提升運動效果。

例如，在課前的課件制作中，教師選用“雨課堂”智能APP軟件為教學工具，在信息技術教師的協(xié)助下，制作下節(jié)課中學習的技術動作視頻，包括教師的示范動作、網(wǎng)絡上的段視頻、GIF動圖等，相應的，教師將文字說明等添加進去，并利用APP軟件推送到學生的移動終端，讓學生進行自主觀看和學習。課件制作的時間要掌握在8到10分鐘左右，不宜太長。教師要求學生提前了解學生內(nèi)容，形成自己的理解，掌握下節(jié)課學習的動作技術，便于學生及時提出自己的問題，教師有針對性地指導。當然，教師允許學生課前結(jié)組，在小組中進行討論、探究，并分享自己的見解，以此實現(xiàn)體育課前學習的有效性。

三、注重以生為本，強化學生鍛煉效果

體育運動區(qū)別于文化學習，學生不僅要掌握相應的技術動作，還要加強實踐練習，讓學生在不斷練習中，提升自己的運動能力。然而，就當前的教學實際來說，部分教師主要以講授和示范動作為主，給學生自己練習的時間較少，學生缺乏實際應用。所以，教師要注重以生為本的教育理念，將課堂交于學生，教師通過精講的方式，讓學生多多練習，提升自己的運動效果。

例如，在體育運動中，教師采用小組合作的形式，通過在課前進行視頻引導和教師精講的形式，讓學生在組內(nèi)進行體育運動。當然，需要安排一名小組長，對其他組員進行有效監(jiān)管。如果學生出現(xiàn)問題的手，第一時間可以與同伴交流商討，沒有結(jié)果的時候，在詢問教師，由教師統(tǒng)一講解示范，并統(tǒng)一解決同性問題。學生在“練習、交流、解決、練習”中，既強化了體育知識，又對體育進行實踐，助力學生體育能力的提升。

總而言之，將翻轉(zhuǎn)課堂運用到初中體育教學中來，可以打破傳統(tǒng)教學方式的枯燥性，讓體育課堂更加生動、活潑、有趣和輕松，學生也會自覺加入到其中，進行體育鍛煉，提升自己的運動能力、運動水平。在教學中，教師要充分掌握翻轉(zhuǎn)課堂的實用性，以及學生的實際情況，在改進教學方式的基礎上，融合翻轉(zhuǎn)課堂與初中體育教學，創(chuàng)設更有效的教學方式，從而帶動學生的運動興趣，實現(xiàn)教學水平的提升。

參考文獻：

[1]朱小明.初中體育”翻轉(zhuǎn)課堂”教學策略分析[J].當代體育科技，2020，010（012）：190-191.

[2]陶新華.翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學中的應用[J].新課程研究，2020，No.546（14）：64-65.