初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探

田雪

摘要：在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要充分帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)能夠主動(dòng)地探索，完成自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。要通過(guò)課堂授課與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也提高他們的學(xué)習(xí)能力。所以，初中語(yǔ)文教師要善于設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，也善于通過(guò)系統(tǒng)化思維幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵(lì)他們完成更多的自主任務(wù)。自主學(xué)習(xí)活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉他們的綜合素質(zhì)，所以，教師要積極地開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);方法策略

在不同的時(shí)代背景下，教育有著不同的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，而在當(dāng)前新課改的持續(xù)推動(dòng)背景下，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)不只集中在對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解上，更是強(qiáng)調(diào)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。在現(xiàn)代教育背景下，對(duì)于學(xué)生主體地位的凸顯既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主性的發(fā)揮，同時(shí)也意味著教師要站在引導(dǎo)者的角度積極引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)行為所得到的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的魅力與樂(lè)趣。

一、結(jié)合情景教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種自然而然展開(kāi)的過(guò)程。然而，如果教師改變教學(xué)的理念給學(xué)生提出太多的要求，而且讓學(xué)生沒(méi)有任何的靈活性和自我的掌控性，那么，學(xué)習(xí)這件自主發(fā)生的事情，很可能成為一件在教師監(jiān)控之下被動(dòng)完成的事情。而學(xué)生總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)被動(dòng)地完成任務(wù)，他們會(huì)感到非常的疲勞，喪失學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)下降，他們只是單純地成為了考試的機(jī)器，而內(nèi)心沒(méi)有任何的波瀾，感受不到語(yǔ)言文字自身的魅力，也捕捉不到語(yǔ)言文字所滲透出來(lái)的思想和情感。教師可以嘗試用構(gòu)建情景的方式進(jìn)行教學(xué)，特別是在引入課程內(nèi)容的時(shí)候搭建情景提出問(wèn)題，讓學(xué)生感同身受，充分激活頭腦中已經(jīng)存儲(chǔ)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

例如，刻舟求劍是在敘述一個(gè)故事，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放一個(gè)小動(dòng)畫(huà)的方式，可以讓學(xué)生很好地理解這個(gè)故事，并且喚起學(xué)生的探究的積極性。此時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生觀看多媒體大屏幕上所播放的刻舟求劍這一小故事的動(dòng)畫(huà)和漫畫(huà)，以此加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的了解，并從多個(gè)方面分析故事中人物的心理、動(dòng)作與神態(tài)。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分地表現(xiàn)在學(xué)生是否能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考閱讀和探究方面。有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出更加專注的學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他們一般都喜歡閱讀，喜歡與他人圍繞著閱讀的事情進(jìn)行分享。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差的學(xué)生沒(méi)有這些表現(xiàn)，他們的注意力可能集中在其他的方面。那么，對(duì)于學(xué)生而言，這個(gè)階段他們主要的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)搞好，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和本領(lǐng)這就要求初中語(yǔ)文教師能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，有積極參與學(xué)習(xí)的熱情，有主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。所以，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)呢？教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該從難度方面是循序漸進(jìn)的，這樣，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得很難，因?yàn)槿绻麑W(xué)習(xí)任務(wù)太困難的話，學(xué)生的動(dòng)機(jī)一般不會(huì)太強(qiáng)。所以，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的情況安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。

三、遵循生本理念，挖掘?qū)W生自學(xué)潛力

以學(xué)生為中心是人本主義思想的集中體現(xiàn)，也是以生為本思想在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的主旨。自從二十世紀(jì)八九十年代以來(lái)，以學(xué)生為中心的理念，在教育教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的推廣，讓教師換了不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)這件事情。所以，作為教師不是高高在上的知識(shí)的權(quán)威，而是要與學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)，能夠在相互促進(jìn)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，從而提高更多的能力。教學(xué)觀念對(duì)教師來(lái)說(shuō)尤為重要，它會(huì)影響教師的教學(xué)方式，所以，想要教師在學(xué)生中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，首先就要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。中學(xué)生處于未經(jīng)塑造的階段，學(xué)生在此時(shí)期養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展和更好地適應(yīng)社會(huì)。不過(guò)，這也需要教師能夠從思想上到行動(dòng)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，并不是一件很容易的事，因?yàn)榻處煆男〗邮艿木褪枪噍斒降慕逃?，教師就是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的人，因此，要想讓教師有所轉(zhuǎn)變，還需要做更多的工作。在信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)量是非常多的，他們通過(guò)各種途徑獲取大量的知識(shí)，而教師如果沒(méi)有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，很快就沒(méi)辦法給學(xué)生帶去更多的啟發(fā)和引導(dǎo)。所以，教師要尊重學(xué)生的主體性，要鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)自己也要保持良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更重要的能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到解決問(wèn)題過(guò)程中的樂(lè)趣，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)所解決的問(wèn)題更容易記憶的留存。教是為了不教，教得再好也不如學(xué)生學(xué)得好，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中尋找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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