初中科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的研究

張丹

摘要：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。但是很多科學(xué)教師受應(yīng)試教育以及軟硬件設(shè)施的影響，并未重視課堂中實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，長期以演示和講解為主，必然會(huì)影響整個(gè)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要基于創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)角度探究初中科學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：初中;科學(xué);實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì);策略

引言

新課程改革的提出使得傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法迎來了創(chuàng)新，其要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主，落實(shí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如在科學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提升能力的有效渠道。但是分析很多初中階段的科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生參與的積極性不高，這和科學(xué)課程的性質(zhì)相違背，也影響了科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。通過探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)策略，為當(dāng)下的科學(xué)教學(xué)提供依據(jù)。

一、創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的氛圍，為構(gòu)建高效科學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)

在初中科學(xué)課堂中想要構(gòu)建一個(gè)高效的科學(xué)課堂，就需要為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍。氛圍會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度，探究的積極性以及教學(xué)的質(zhì)量。所謂的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)氛圍，實(shí)際上就是在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上的轉(zhuǎn)變。首先教學(xué)理念上應(yīng)從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，充分確立學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法上，教師要從一言堂的傳遞實(shí)驗(yàn)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊膶?shí)驗(yàn)教學(xué)策略，如多媒體呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新等，讓每一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂都無可復(fù)制。最后則是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中表現(xiàn)差，教師就會(huì)對(duì)其批評(píng)，反之表揚(yáng)。這種評(píng)價(jià)方式過于枯燥，沒有實(shí)際意義，反而易磋商學(xué)生的積極性。因此在評(píng)價(jià)上要注重先褒后貶，讓每個(gè)學(xué)生都可以看到自己在科學(xué)這門課程中的潛力，繼而為構(gòu)建高效的科學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)[1]。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的方式，提升學(xué)生參與的積極性

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是并不是所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以在課堂中進(jìn)行呈現(xiàn)的。在傳統(tǒng)科學(xué)課堂中，教師開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式主要是以課堂演示為主，如果是一些課堂不便于做的實(shí)驗(yàn)，教師就會(huì)直接讓學(xué)生觀看課本教材進(jìn)行分析，很明顯這種實(shí)驗(yàn)演示的呈現(xiàn)方式是非?？菰锏?，這也會(huì)直接的影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解和整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師就可以充分的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與。比如，初中浙教版科學(xué)學(xué)科中《能量轉(zhuǎn)化的量度》這一節(jié)課程，需要學(xué)生了解功的概念，掌握功產(chǎn)生的必要要素，知道功和功率之間的關(guān)系。該節(jié)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生并不能夠通過肉眼觀察到功和功率之間的關(guān)系，如果在課堂中做實(shí)驗(yàn)，花費(fèi)的時(shí)間較長，學(xué)生也未必能夠感受到能量的轉(zhuǎn)化。此時(shí)教師就可以借助多媒體技術(shù)設(shè)備，向?qū)W生展示火箭點(diǎn)火發(fā)射的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生對(duì)科學(xué)就產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)學(xué)生自主探究的意識(shí)[2]。

三、創(chuàng)新科學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在初中科學(xué)教材文本中，包含很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一些教師在開展這類實(shí)驗(yàn)時(shí)，完全是照搬教材內(nèi)容，整體在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新性，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。因此在新課程改革的背景之下，教師就要對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度進(jìn)行解讀，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)立不同的實(shí)驗(yàn)情境，繼而培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的探究意識(shí)。例如，《壓強(qiáng)》這一節(jié)課程，需要學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)的探究，了解壓力作用的效果會(huì)受到哪些因素的影響。在浙教版教材中就展現(xiàn)了幾個(gè)關(guān)于壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，但是整體較為簡單。為了讓學(xué)生可以更好的感受這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)要素，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，教師可以將實(shí)驗(yàn)和生活相結(jié)合。如吸盤掛鉤，在課堂中準(zhǔn)備砝碼、玻璃、吸盤掛鉤等物品引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步建立實(shí)驗(yàn)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)分析過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在整個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，分析過程的創(chuàng)新是非常重要的，其是落實(shí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和能力的重要過程。就傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，師生的互動(dòng)較少，也影響了學(xué)生科學(xué)思維的形成。在新課改的背景下，教師應(yīng)注重循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)分析過程的主體。比如《摩擦力》這一節(jié)課程中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位探究摩擦力和壓力、接觸面粗糙程度之間的關(guān)系，先提出假設(shè)，并根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。在這個(gè)過程中，學(xué)生們主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)探究的過程中，思維相互碰撞，科學(xué)的意識(shí)和能力也逐步提升。

結(jié)語

總而言之，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課堂中必不可少的一個(gè)手段，是提升學(xué)生探究意識(shí)和能力的有效方式。在初中科學(xué)課堂開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)本身設(shè)計(jì)的創(chuàng)新等，通過滲透創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新型的課堂，為當(dāng)下初中生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玉柱.基于科學(xué)思維培養(yǎng)的初中科學(xué)“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐與研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（01）：55.

[2]謝竹君.基于初中科學(xué)核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（12）：108.