巧設(shè)情境，讓物理課堂在動態(tài)中生成

王瑞軍

摘要：新課改的提出越來越重視對學(xué)生物理素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。通過巧設(shè)情境來借助于多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，并借助于充分地利用教材特色在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識的同時，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進而培養(yǎng)動態(tài)物理課堂的生成。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);動態(tài)課堂;具體策略

引言

動態(tài)物理課堂的側(cè)重點在于活用知識的滲透教學(xué)，通過借助于多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境以及活用教材的相關(guān)特色來創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，在潛移默化中培養(yǎng)起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，進而逐步提高學(xué)生的物理知識掌握水平，在逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際解決問題的能力。

一、充分利用教材的特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的具體策略

通過充分挖掘物理教材的特色以及本質(zhì)，借助于特色教學(xué)來吸引學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。并通過借助于滲透與生活息息相關(guān)的物理小知識的新型教學(xué)方式，逐漸在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識的過程中提高學(xué)生掌握物理知識的能力，進而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。與此同時，借助于深入挖掘教材內(nèi)容，能夠在引導(dǎo)學(xué)生探究文本知識的過程中逐步積累掌握知識的能力。

例如：教師在講解聲音的產(chǎn)生與傳播這一節(jié)課的相關(guān)知識點時，可以通過結(jié)合聲音本身的特色來對本堂課的知識進行一個深入的講解，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過引入日常生活中我們所聽到的聲音來讓學(xué)生了解到聲音可以在什么情況下進行傳播？通過引導(dǎo)學(xué)生借助于小組討論以及互動交流的方式來探究了解聲音可以在氣體、固體、液體中均可傳播。并且教師在課堂講解中要充分結(jié)合教材的特色即引導(dǎo)學(xué)生實際解決問題能力的培養(yǎng)，來通過讓學(xué)生觀看相關(guān)的聲音傳播介質(zhì)的視頻來了解生活中聲音的實際應(yīng)用。通過借助于這一方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極主動探討聲音的有關(guān)問題的過程中，逐步培養(yǎng)自己對物理的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識以及主動學(xué)習(xí)能力。

二、借助多媒體情境導(dǎo)入，推進課堂的動態(tài)發(fā)展的具體策略

通過借助于多媒體這一新型的教學(xué)技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，能夠引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中了解相關(guān)的理論知識。借助于這一方式，教師能夠充分的將理論知識較為直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并借助于生動形象的多媒體展演來有效的能夠提高學(xué)生的思維能力，進而在逐步發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的探究能力提升。這在一定程度上能夠有效地推動學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平，進而提升學(xué)生的物理成績。

例如：教師在講解物態(tài)的變化熔化和凝固這一類相關(guān)知識點時，可以通過借助于多媒體讓學(xué)生觀看熔化和水凝結(jié)成冰的具體實驗變化過程，引導(dǎo)學(xué)生通過細致的觀察來了解熔化和凝固這兩種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，以及它們分別是從哪種狀態(tài)轉(zhuǎn)化為哪種狀態(tài)。通過進一步的引導(dǎo)學(xué)生進行探討和分析來推動學(xué)生解決問題能力的進一步培養(yǎng)，同時，借助于多媒體的相關(guān)演示，能夠解決學(xué)生對理論知識的不夠了解的現(xiàn)狀從而在直觀形象的畫面展示中了解相關(guān)的理論知識，進而達到提升自己的物理學(xué)習(xí)知識程度的積極效果。與此同時，在具體的教學(xué)過程中，可以通過“彈性預(yù)設(shè)”來推進課堂的動態(tài)生成。借助于通過對學(xué)生提出水在什么樣的情況下能夠凝結(jié)成冰？以及物態(tài)的變化，指的是哪幾種變化？等這樣類似的問題引導(dǎo)學(xué)生在一次探討分析的過程中學(xué)會把握物態(tài)變化的基本內(nèi)容。借助于這樣開放式的問題，多角度的提問，既能夠開拓學(xué)生的思維，也能夠引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中，推進自身物理探究能力的提升。借助于多媒體來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，能夠?qū)⒃境橄笄译y懂的物理理論知識更加清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這在一定程度上對于學(xué)生理解相關(guān)的物理知識點，以及提高自己的思維水平和認知能力有著積極主動的推動作用。通過借助于這一創(chuàng)新型的教學(xué)方式，既能夠加深學(xué)生對這兩種狀態(tài)的理解，也能夠趁機引入汽化液化等相關(guān)概念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在逐步探究問題的過程中養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。

三、借助于生活實際教學(xué)，推進物理課堂的活力四射的具體策略

物理知識離不開生活實踐，同樣物理知識也應(yīng)該應(yīng)用于生活實踐。通過借助于聯(lián)系生活實際，能夠?qū)⒃眷o態(tài)的物理知識變得豐富有趣動起來。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識的過程中，通過與生活實踐聯(lián)系，并借助于生活實踐來掌握相關(guān)的理論知識，能夠真正的達到解決問題的基本能力進而培養(yǎng)學(xué)生的實際解決能力。

例如：教師在講解浮力這一類相關(guān)知識點時，由于學(xué)生本身對于浮力這一概念的基本認識遍不夠清晰。而課本知識側(cè)重于浮力的公式推導(dǎo)以及概念引導(dǎo)。因此，教師在課前導(dǎo)入中可以通過引入小球浮出水面這一現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生探究浮力產(chǎn)生的原因。與此同時，在實際的課堂講解中通過聯(lián)系生活實際中與浮力相關(guān)的知識點來引導(dǎo)學(xué)生在積極主動探討思考問題的過程中了解浮力的相關(guān)知識。通過設(shè)置問題、發(fā)現(xiàn)問題一系列的方式，引導(dǎo)學(xué)生在積極探索問題本身的過程中推進對浮力知識的認識和理解。與此同時，在實際教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生對浮力以及質(zhì)量密度等相關(guān)的知識實際掌握知識現(xiàn)狀來采取靈活多變的物理知識的教學(xué)。通過物理課堂動態(tài)的學(xué)習(xí)，能夠推進學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)換，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極思考解決問題的過程中提升自己的能力。同時，通過借助于聯(lián)系生活實際，能夠?qū)⒃究菰镫y懂的知識，直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，與此同時，學(xué)生在實際探究問題和解決生活實際問題的過程中，能夠有效的應(yīng)用理論知識真正的做到了把知識活用活現(xiàn)，這在一定程度上能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生進一步分析和解決問題的能力。同時，知識的活用能夠有效的推進動態(tài)課堂的進一步教學(xué)，能夠生動形象的讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時將知識廣泛的應(yīng)用于實踐中，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

總而言之，通過巧設(shè)情境、聯(lián)系實際以及發(fā)掘教材本身的特色，讓物理課堂在動態(tài)中活靈活現(xiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展。

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