初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升探討

王麗丹

摘要：教育改革的深入落實，持續(xù)推動了教育觀念、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式的改進。在初中語文教學(xué)中，新課標(biāo)明確要求突出學(xué)生主體地位，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)無法對學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等進行有效的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)被動，對教師比較依賴。對此，初中語文教師可以從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣等路徑來鍛煉、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;提升

引言

初中語文知識的深度、廣度增強，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有更高的要求。優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率高及學(xué)習(xí)質(zhì)量優(yōu)異等方面。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于語文教學(xué)工作的高效開展，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，更能鍛煉學(xué)生思考、辨析、理解等多方面能力，提升其綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好習(xí)慣的堅持是一種巨大的能量，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是一個長期的過程，如果在這個過程中僅僅依靠教師的督促，必然會增加教師教學(xué)壓力，還會引起學(xué)生的反感，難以達(dá)到理想效果。對此，教師需重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使其適應(yīng)自主學(xué)習(xí)模式及狀態(tài)，自主、自覺的投入的自主學(xué)習(xí)中。

（一）培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是回顧舊知識、了解新知識、構(gòu)建新舊知識之間聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，語文教師每次開展新課程時都需要給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間和機會，逐漸加強學(xué)生預(yù)習(xí)的意識，讓其了解預(yù)習(xí)的重要性。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，比如利用微課明確預(yù)習(xí)目的、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)任務(wù)等。以《魯山山行》為例，預(yù)習(xí)目的是掌握基礎(chǔ)知識、理解故事內(nèi)涵，預(yù)習(xí)內(nèi)容是用微課對詞、句的含義進行講解，并配以視頻、音樂等營造詩中意境，預(yù)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生用現(xiàn)代語翻譯古詩詞。預(yù)習(xí)鍛煉了學(xué)生獨自思考、作業(yè)的能力，并未課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有重要意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣

復(fù)習(xí)是鞏固新學(xué)知識、構(gòu)建知識體系、加強知識理解的重要環(huán)節(jié)，由于課堂教學(xué)時間有限，因此復(fù)習(xí)一般在課下進行，而每位學(xué)生對知識的掌握程度存在差異，因此對于復(fù)習(xí)，教師需給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自身實際情況來安排復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)節(jié)奏、復(fù)習(xí)內(nèi)容。但是，為了提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性、有效性，教師可以抽出一定的時間對學(xué)生復(fù)習(xí)成果進行檢查，比如提問、作業(yè)檢查等等，幫助學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)使用工具書習(xí)慣

使用工具書是學(xué)生在探究未知知識、自主解決問題時的重要方法。語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對沒有學(xué)習(xí)的字、詞等往往略過，不會主動查詢，想要等待教師講解，獲取知識的方式非常被動，影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。對此，教師需要鼓勵學(xué)生主動使用字典等工具書，以《濟南的冬天》為例，教師讓提問學(xué)生回答“響晴、設(shè)若”等詞匯的含義，有的學(xué)生回答不上來，說還沒有學(xué)習(xí)過，而有的學(xué)生通過查字典對此進行了正確的回答，教師要對使用工具書的同學(xué)提出表揚，提升學(xué)生使用工具書解決問題的積極性，逐漸使其養(yǎng)成習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，常用任務(wù)、要求、規(guī)矩、懲罰等帶有“強制”色彩的方式鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生表面順從，內(nèi)心卻反感、抗拒。初中生情感逐漸成熟，內(nèi)心活動豐富，自尊心強，教師教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生感受，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，以興趣轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)動力。對此，語文教師可以在教學(xué)中增添一些新鮮、有趣的元素，通過刺激學(xué)生感官來吸引其注意力，激活其思維，促使其深度探究、感悟，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。比如，《蘇州園林》一文，教師可以用多媒體以視頻、音樂、解說相融合的形式展示蘇州園林的景色，這比單調(diào)的文本說明更具吸引力，能夠?qū)W(xué)生帶入到多媒體情景中加深其體驗，促使其產(chǎn)生自主閱讀文章的興趣，為自主閱讀的有效開展奠定了基礎(chǔ)。此外，構(gòu)建和諧師生關(guān)系也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生內(nèi)心對教師是崇拜、尊敬的，但是當(dāng)教師過于嚴(yán)厲或者比較冷漠時，學(xué)生對教師就會產(chǎn)生畏懼或者疏離，導(dǎo)致師生隔閡增大，缺少交流，自主學(xué)習(xí)積極性下降。因此，語文教師除了知識教學(xué)外，需積極與學(xué)生互動，關(guān)注學(xué)生情感，了解學(xué)生的個性、學(xué)生的想法，構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。同時，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)的開展、課外知識學(xué)習(xí)等加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，提升其自主學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

初中是塑造學(xué)生各方面能力的關(guān)鍵時期，素質(zhì)教育背景下，自主學(xué)習(xí)是每位學(xué)生需具備的基本能力，尤其語文學(xué)科知識面廣、內(nèi)涵豐富，想要學(xué)好語文，僅靠教師課上指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語文教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣等方面來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開展，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

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