淺析初中生物的生活化教學

何益

摘要：初中生物生活化教學對于教師和學生都有一定的好處。對教師來說，是一種新的教學模式，能夠提高自身的科研能力和教學水平;對于學生來說，能夠使其走進生活，體會生活，在學習知識的同時，學會用知識解決問題，讓學生意識到生物的重要，進而提高學習效率，有助于學生提高自身修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學;實踐應用

我國教育家陶行知先生指出：生活即教育。生物作為一門自然科學，教材知識來源于生活，教師落實課堂教學要充分利用學科特點，通過生活化的方式將知識鮮活而生動地呈現(xiàn)給學生，促使學生聯(lián)系生活實際運用生活經(jīng)驗理解知識，讓課堂更有效率。

一、生活化教學在初中生物課堂教學中應用的意義

對于初中階段的學生來說，學習任務以及學習節(jié)奏都發(fā)生了不小的改變，實際承擔的學習壓力在逐漸增大，生物這門學科在初中教學結(jié)構(gòu)中有著重要的地位。但就目前掌握的情況來看，在傳統(tǒng)應試教育觀念影響下，多數(shù)學生在實際的學習中，由于生物知識較為抽象、教師教學方式過于單一枯燥等因素使得學生學習興趣與積極性難以提升，甚至存在部分學生產(chǎn)生抵觸心理等現(xiàn)象，導致部分學生主觀能動性大打折扣，實際學習質(zhì)量與知識掌握程度也不夠理想。而生活化教學方式在生物課堂中的應用，能夠有效地豐富教學模式與教學手段，從而立足于學生的實際生活，凸顯其作為學習主體的這一地位，更好地采取學生喜聞樂見的一些生活案例去開展教學，有效的將其放置于一個趣味生動的學習氛圍中，在潛移默化的影響下激發(fā)學生的好奇心與求知欲，用更積極的態(tài)度參與到學習中，從而有效地鍛煉學生自主學習與探究能力、思維能力以及學習習慣等，有效提升學生的生物學素養(yǎng)，并落實教學質(zhì)量與成效的提升，推動綜合素質(zhì)教育全面發(fā)展的教學目標實現(xiàn)。

二、初中生物課堂生活化教學的實踐應用

1創(chuàng)設生活情景導入新課

生活化教學應用在生物學科教學，教師可創(chuàng)設生活化的情景導入，這是提高課堂教學效率的關(guān)鍵。不少學生都是進入初中階段后才開始接觸生物學科，對該學科的知識點比較陌生，為了增強學生對生物學科知識點的理解，筆者結(jié)合生活知識創(chuàng)設了生活化的情景導入知識，以此調(diào)動學生參與積極性。以教學"血液循環(huán)"這部分內(nèi)容為例，筆者創(chuàng)設了這樣的情景："我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常有人因為受創(chuàng)傷而出血，比如皮膚被擦破后滲出少量血液或者是情況嚴重是流出大量暗紅色血液，更嚴重的患者還可能出現(xiàn)傷口噴射鮮紅色紅色血液的問題，請同學們思考這是因為什么？"在教學中筆者結(jié)合這一常見的生活情景引導學生思考，使學生對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為高效開展教學活動奠定基礎(chǔ)?？梢姡處熢诮虒W中要盡可能結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設生活情景導入新知識的學習，充分調(diào)動學生學習積極性，這樣才能提高學生課堂學習效率。

2靈活運用生物專業(yè)知識解決日常生活問題

靈活運用生物專業(yè)知識解決日常生活問題，是基于生物知識為主，解決日常生活中所面臨的一系列問題。對于這一方法的具體實施而言，通常需要教師列舉案例，抑或是創(chuàng)造案例結(jié)合生活知識來形象地講解給學生。對于初中學生而言，其正處于求知的年齡，這一策略的整體實施，可豐富生物課堂氛圍，對提高學生的求知興趣也有著積極意義及影響。

3用生活化實踐夯實學生學科知識基礎(chǔ)

探究式學習作為我國新課改的衍生品，其探究的意義在于學生通過親自實踐，對所學知識進行驗證。為此，教師應多帶領(lǐng)學生進行生物實驗教學，讓學生在實驗中對植物光合作用予以探究。要求學生嚴格按照生物實驗操作標準，對實驗內(nèi)容予以操作。教師則在學生實驗過程中予以引導，對學生出現(xiàn)的各類難題進行專業(yè)化指導，使學生在教師搭建的生物實踐平臺上嶄露頭角，為學好生物學科夯實基礎(chǔ)。為了讓學生更好地理解什么叫植物的光合作用，教師可以課前事先準備好多媒體教學視頻，并為學生播放植物光合作用的實施過程。由于植物在進行光合作用時，人類是無法用肉眼觀察出來的，需要借助多媒體課件讓學生進行光合作用觀察，了解光合作用實驗效果。學生在進行生物實驗時，教師應帶領(lǐng)學生有計劃有目的地開展實驗教學，對學生實驗中遇到的各種問題予以耐心解答，并對學生實驗步驟予以指導，帶領(lǐng)學生討論光合作用的相關(guān)知識，為后續(xù)深入講解光合作用奠定良好基礎(chǔ)。

4借助生活化課堂作業(yè)，加強學生動手實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉

無論哪一學科教學來說，課后作業(yè)都是教學中的一個重要組成部分，通過課后作業(yè)，不僅能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學生在學習方面所存在的共性問題和不足，并采取相應措施有針對性地進行解決，同時還可以進一步鞏固學生對課堂知識的學習，可以說是提高課堂學習質(zhì)量和效果的一個重要舉措。所以作為初中生物教師，同樣需要提高對課后作業(yè)的重視，結(jié)合教材內(nèi)容為學生精心設計一個生活化課堂作業(yè)，以此來驗證和鞏固學生課堂上所學過的知識內(nèi)容，并鍛煉學生動手實踐能力。例如：在學習七年級"探究環(huán)境污染對生物的影響"這一課堂知識內(nèi)容時，教師就可以這樣為學生布置課后作業(yè)：讓學生對自己周圍所存在的污染現(xiàn)象進行認真觀察，并詳細分析找出導致污染現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因?；蛘哌€可以讓學生以小組的形式來完成這一課后作業(yè)，先將班級學生合理劃分成幾個小組，并從每個小組中選出一名組長來分配任務和管理，有的小組成員負責觀察現(xiàn)象，有的成員負責做好記錄等各項工作，然后將所收集到的信息整合到一起，最后共同探討出環(huán)境污染所造成的影響。而教師在這一過程中同樣也可以參與到學生的實踐當中，幫助和引導學生共同完成，從而實現(xiàn)理想的課程教學目標效果。

結(jié)束語

總之，以生活化教學來促進初中生物教學的開展，其不只有利于提高學生的興趣，同時對于豐富生物課堂氛圍也有著現(xiàn)實的作用，對于全面推動生物教學的開展也有著諸多的作用。從這一角度足以看出生活化教學運用到初中生物教學中所呈現(xiàn)出的意義及影響。但是就實際角度而論，生活化教學目前階段仍存在諸多的不足，這是基于理論體系有待完善所呈現(xiàn)出的問題。因此就現(xiàn)階段而言，仍需對生活化教學予以完善，如此方能從多個角度推動各個學科生活化教學的全面開展。

參考文獻：

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