基于新課改背景下的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)策略創(chuàng)新

周愛娟

摘要：隨著教育改革的不斷深入，閱讀教學(xué)也需要進行改革。語文的學(xué)習(xí)不只是對文字的理解，更要培養(yǎng)學(xué)生對文字背后作者情感的理解，教師在語文閱讀教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識到語文閱讀教學(xué)的重要性，對語文閱讀教學(xué)進行創(chuàng)新。基于此，文章首先簡要介紹了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值，接著分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的作用，最后提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：新課改教育;小學(xué)語文閱讀;課堂創(chuàng)新策略

引言

在新課改的大背景下，學(xué)生的閱讀不僅僅是對課程要求的書目進行閱讀，還要擴展閱讀量，做更加精細(xì)的閱讀。小學(xué)語文教材有著豐富的思想內(nèi)涵，例如，珍愛生命、保護環(huán)境、孝順父母、責(zé)任感、團結(jié)合作精神和奉獻精神等。因此，進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新對于小學(xué)生語文教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時總是會出現(xiàn)各種問題，而之所以會出現(xiàn)這些問題，是教師在教學(xué)理念和教學(xué)方法等方面存在著不足。

第一，教師總是將自己作為閱讀教學(xué)的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生沒有機會去進行自主閱讀，在課堂教學(xué)中只能被動接收教師所講解的內(nèi)容。由于學(xué)生沒有進行自主閱讀，故而學(xué)生難以通過閱讀教學(xué)活動學(xué)習(xí)到有效的知識，這就影響到了閱讀教學(xué)的效果，使學(xué)生無法對文章進行深入理解。

第二，很多教師缺乏對于閱讀教學(xué)的足夠重視，即便存在部分重視閱讀教學(xué)的教師，他們也會將閱讀學(xué)習(xí)布置為學(xué)生的課后任務(wù)，并且沒有對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果做出評價。

第三，很多教師總是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進行閱讀教學(xué)，卻沒有考慮到學(xué)生的個體需求。同時，教師只會利用布置作業(yè)的方式對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果進行檢驗，這導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生向教師“交差”的任務(wù)。因為教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法存在問題，所以學(xué)生并不能對文章細(xì)節(jié)進行深入理解，但是為了完成習(xí)題，學(xué)生迫于無奈只能重復(fù)回看文章，這影響了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率，使得閱讀學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在這種情況下，學(xué)生反而會更加抵觸閱讀。為此，小學(xué)語文教師必須加強對這種情況的重視，根據(jù)時代的發(fā)展趨勢來更新自身的教學(xué)理念，并對教學(xué)方法做出調(diào)整和優(yōu)化，使得閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌，并充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的具體途徑

1、落實學(xué)生的主體地位，提升創(chuàng)新思維能力

從現(xiàn)階段教育的發(fā)展情況來看，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能適用于新課改下的教育。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，處于被動學(xué)習(xí)地位的學(xué)生，無法進行除了聽課和記筆記之外的其他具有創(chuàng)新意義和思維意義的活動，這就導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差，學(xué)生會認(rèn)為學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)知識僅是為了提升語文成績的一個方法。長此以往，學(xué)生的積極性就會大大下降?，F(xiàn)代教育對學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重視。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須要讓學(xué)生處于一個輕松愉悅的氛圍。

例如，每周為學(xué)生提供固定的時間，讓其進行閱讀活動;開展“同讀一本書的活動”;開展讀書交流會;圍繞主題進行學(xué)習(xí)總結(jié)或手抄報展示等。閱讀教學(xué)中始終以學(xué)生為本，提高對學(xué)生的重視程度，教師扮演好引導(dǎo)者的角色。我在教授《匆匆》這一閱讀素材時，不要說出文章的主旨大意，先讓學(xué)生進行初步閱讀，對文章的主旨大意進行概括。然后我再根據(jù)文章主旨提出問題，引發(fā)思考。接著提問：作者怎樣把無形的時間寫得可感可知？你能說一說，寫一寫嗎？……通過課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2、創(chuàng)新閱讀方法，加強學(xué)生的積累意識

日益激烈的社會競爭使得家長對孩子的要求也越來越高，所以很多家長為了提高學(xué)生的成績，會對學(xué)生進行大量的文化課補習(xí)工作，以此來應(yīng)付考試，但卻忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，許多家長認(rèn)為閱讀對學(xué)生的成績幫助不是很大，只要掌握一些閱讀技巧就能解決考試中的閱讀問題。在這種情況下，教師應(yīng)該向家長強調(diào)閱讀對于學(xué)生的重要性，通過發(fā)放閱讀記錄手冊等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，推薦閱讀書目，開展同讀一本書活動等;鼓勵學(xué)生互相交流閱讀方法，教師給予閱讀方法的指導(dǎo);進行有效的督促，制定表揚制度;家校聯(lián)系，保證學(xué)生堅持閱讀等。當(dāng)學(xué)生通過閱讀記錄的方法養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，學(xué)生的語言理解能力和積累意識也會隨之提高，對文學(xué)作品的感悟也會越來越深刻。

3、豐富閱讀載體，強化學(xué)生的閱讀體驗

信息技術(shù)的發(fā)展給學(xué)生帶來了更多的閱讀資源和平臺，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生閱讀提供了豐富的資源，詩歌、散文和小說等各種題材的作品都能在網(wǎng)絡(luò)上得到。因此，在新課程改革的大背景下，教師可以積極利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)和引進一些語文閱讀的平臺。

例如，我可以建立一個公眾號，利用“書香好少年App”“出口成章App”“金種子小程序”等，推薦閱讀書目與閱讀要求，并在文章的最后，鼓勵學(xué)生積極留言，分享自己的看法和觀點。利用信息技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺可以為學(xué)生整本書的閱讀提供極大的便利，節(jié)省了學(xué)生購買閱讀圖書成本。我還可以在閱讀平臺上為學(xué)生提供電子書目并提供配套的講解視頻，讓學(xué)生通過更加直觀的方式進行文學(xué)作品的閱讀。

結(jié)束語

總而言之，新課改背景下進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，閱讀教學(xué)的生命就是不斷進行創(chuàng)新，教師在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該始終以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基本原則，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在小學(xué)生進行閱讀的過程中給予充分的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]魏國娟.新課改背景下小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新之路[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2020（11）