小學德育中的優(yōu)秀傳統文化及其滲透

李永才

摘要：作為寶貴的精神文化財富，傳統文化的重要性顯而易見，在落實小學德育教育工作的過程中許多的教師主動從優(yōu)秀傳統文化中吸取養(yǎng)料和精華，將這一文化形式積極滲透進小學德育教育環(huán)節(jié)。深化學生對優(yōu)秀傳統文化的理解及認知，讓學生主動接受優(yōu)秀思想文化的德育熏陶，保障德育教育工作的有效落實以及全面改進，實現學生的個性化成長以及全面發(fā)展。

關鍵詞：小學德育;優(yōu)秀傳統文化;滲透策略

引言

素質教育明確強調了德育教育的重要性和必要性，傳統的德育教育模式比較機械，德育工作開展對學生的吸引力偏低，教學經驗豐富的教師開始以優(yōu)秀傳統文化的合理滲透為依據，不斷提升德育教育對學生的吸引力。鼓勵學生自由發(fā)揮、大膽想象，培養(yǎng)學生良好的人生三觀，塑造學生完整的人格，確保小學德育教育工作能夠更上一個臺階。

一、小學德育中的優(yōu)秀傳統文化的定位

在將優(yōu)秀傳統文化與小學德育工作相結合之前，需要了解傳統文化的重要的價值以及含義。首先，德育工作比較復雜，優(yōu)秀傳統文化是德育中的重要內容，是比較特殊的教育資源，如果能夠將優(yōu)秀傳統文化于德育教育相結合，那么對改善德育教育實踐教育教學工作的開展現狀有重要影響。教師需要著眼于學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分凸顯基礎教育之中的德育教育的重要地位，不斷提升優(yōu)秀傳統文化在德育教育中的比重，確保學生有所收獲。

其次，優(yōu)秀傳統文化能夠為德育教育帶來更多的動力，是德育教育工作得以順利開展的源泉所在。我國的優(yōu)秀傳統文化非常的豐富及多元，十分注重個人道德的培養(yǎng)及提升。如果教師能夠主動利用優(yōu)秀傳統文化開展德育教育工作，那么取得的效果將會顯而易見。教師需要根據學生的學習能動性，關注小學生的學習需要，分析德育教育對學生的吸引力，選擇學生比較感興趣的優(yōu)秀傳統文化來引導學生、鼓勵學生、不斷豐富德育教育的內容及形式。讓學生能夠主動積極地接受教師的引導及熏陶，在正確人生三觀的指導下完成學業(yè)并參與社會實踐活動。

二、小學德育中的優(yōu)秀傳統文化滲透策略

小學德育教育中優(yōu)秀傳統文化滲透有重要的影響，教師需要講究方式方法，掌握優(yōu)秀傳統文化的滲透策略，關注與學生之間的交流，了解學生的真實想法。結合前一階段德育工作中所存在的不足創(chuàng)新改革教學模式，充分凸顯優(yōu)秀傳統文化教育及學生成長發(fā)展的重要作用及價值。

1.開展形式多樣的德育教育活動

傳統單一的小學德育教育工作導致學生比較被動及消極，單純知識說教占據主導，很少有教師會主動結合優(yōu)秀傳統文化的滲透要求不斷挖掘學生的學習潛能，調動學生的參與能動性，嚴重束縛了學生的自主實踐，小學德育教育改革工作更是無從談起。針對這一現實情況，教師需要注重德育教育活動的豐富化以及多元化，加大對職業(yè)教育板塊的投入及支持力度，站在學生的角度結合學生的生活實際，找準優(yōu)秀傳統文化的滲透點，提升德育教育對學生的吸引力，讓學生集中注意力接受優(yōu)秀思想文化的熏陶，逐步提升個人的德育素養(yǎng)。只有這樣才能夠踐行素質教育，為學生的成長發(fā)展以及德育教育改革做好前期的鋪墊工作。很多學生能夠在參與德育活動的過程中積極接觸形式多樣的優(yōu)秀傳統文化，對我國文化有一個深刻的了解，逐步樹立良好的民族自豪感以及愛國主義情懷。

2.提升傳統優(yōu)秀文化的應用頻率

有的教師對優(yōu)秀傳統文化的理解和認知比較片面及淺顯，沒有意識到這一文化對德育教育工作的重要輔助作用，因此使用效率相對偏低。針對這一現實矛盾，教師需要注重不斷學習，了解同行的優(yōu)秀做法的經驗，提升自身對傳統優(yōu)秀文化的認知，利用優(yōu)秀傳統文化來改革傳統的德育教育教學模式，保障小學德育教育工作能夠獲得更多的生機及動力，為學生的德育學習以及社會實踐保駕護航。學校也需要加大對德育教育工作的投入及支持力度，進一步提升傳統優(yōu)秀文化在德育教育工作中所占有的比重，積極優(yōu)化校園文化，為學生的德育知識學習營造良好的外部空間和環(huán)境。進一步指導學生、鼓勵學生，讓學生能夠在學習優(yōu)秀傳統文化以及接受德育教育的過程中意識到個人的主人翁地位，實現良性成長及發(fā)展。

3.堅持學生主體地位

小學教育需要以學生為中心，學生主體地位的體現是重點，這一點能夠為優(yōu)秀傳統文化的滲透指明道路及方向。教師需要根據學生的真實訴求，吸引學生的注意力，確保學生能夠全程參與，全身心投入，這一點對德育教育的全面改革創(chuàng)新有重要的作用。教師需要做好前期的準備工作，關注文化的德育教育元素以及教育價值實現的調整，讓每一個學生都能夠獲得展示自我的機會，只有這樣才能夠凸顯教育教學的針對性以及有效性，對優(yōu)質教育資源的優(yōu)化利用及共享也有重要的作用，學生能夠逐步意識到個人所存在的不足，主動尋求教師的幫助。

結語

在小學德育教育中優(yōu)秀傳統文化的滲透以及落實非常有必要，教師需要注重對不同教育元素的深入分析以及研究，關注各個階段德育教育的側重點，從優(yōu)秀傳統文化中獲取養(yǎng)料，確保德育教育工作能夠擁有更多的動力。實現教育教學活動的全面改進以及突破，讓學生能夠在一個良好的學習氛圍及環(huán)境中順利完成個人的社會化。

參考文獻：

[1]陳昌松. 小學德育中的優(yōu)秀傳統文化及其滲透方法[J]. 新課程（上）， 2018（7）： 230-230.

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