淺談小學(xué)語文低年級的有效識字教學(xué)

郭寶義

摘要：小學(xué)教學(xué)是規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生思維能力的關(guān)鍵時期。因此，老師要提起對小學(xué)教學(xué)的重視。然而，識字是習(xí)作和閱讀的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要部分。因此，在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)過程中，老師要尋求有效策略，讓學(xué)生掌握識字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)

識字教學(xué)對于學(xué)生進(jìn)行有效閱讀和寫作非常重要，因此，如何有效進(jìn)行識字教學(xué)是老師當(dāng)前面臨的巨大挑戰(zhàn)，老師要尋求有效策略，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握漢字，提高自身的閱讀能力以及學(xué)習(xí)水平，努力完成小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)。

一、豐富識字方法

老師不僅要教授學(xué)生知識更重要的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法與技能，讓學(xué)生熟練掌握并能夠加以運(yùn)用。因此，在教學(xué)過程中，老師要不斷的豐富識字方法。例如，可以用兒歌的形式讓學(xué)生進(jìn)行識字，兒歌對于學(xué)生來說不容易忘記，并且接受起來比較容易，同時也能夠提高學(xué)生對于識字的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，記住字形，理解字義。

例如：在教授一年級《天地人》的時候，以游戲的形式導(dǎo)入新課，讓同學(xué)和老師說出相反的詞語或做出相反的動作，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而引入新字：天、地、人。對于一年級的學(xué)生來說，游戲能夠激發(fā)學(xué)生對于識字的興趣。利用多媒體為學(xué)生播放童謠，進(jìn)而認(rèn)識你、我、他，聽完之后讓學(xué)生交流、討論童謠中你、我、他指的是誰？然后讓學(xué)生在同學(xué)之間指出你我他，在觀察體驗中明確你、我、他的意思，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動與溝通，感受人稱代詞的含義。接下來，老師被學(xué)生準(zhǔn)備字卡，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，可以以同桌互讀或者開火車的形式，讓學(xué)生認(rèn)讀，出現(xiàn)錯誤及時糾正，規(guī)范學(xué)生讀音，然后再教給學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生展開想象，發(fā)表自己的觀點和想法，將好的識字方法分享全班同學(xué)，大家互相交流，進(jìn)而讓學(xué)生找到屬于自己的方法，然后老師為學(xué)生展示一段話，讓學(xué)生找出課上所學(xué)的字進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固，深入理解漢字的意義。

二、充分利用多媒體

由于小學(xué)低年級學(xué)生的注意力持續(xù)時間比較短，老師要充分利用多媒體吸引學(xué)生的注意，讓復(fù)雜的知識變得更加具體、直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生投入精力到學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生多種感官受到刺激，從而提高課堂的效率。

例如：在教授一年級《金木水火土》到時候，上課后為學(xué)生播放相關(guān)錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽并說出錄音中小朋友朗讀的內(nèi)容是什么？從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來給學(xué)生留出足夠時間，讓學(xué)生讀兒歌認(rèn)字，生字標(biāo)記出來，可以問同學(xué)、老師或者查閱相關(guān)資料，接下來指名學(xué)生朗讀，老師和其他同學(xué)一起糾正，規(guī)范學(xué)生讀音。然后讓學(xué)生分小組合作，分析兒歌表達(dá)了什么內(nèi)容，將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報，在這個過程中，老師要積極參與進(jìn)去，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與點撥，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，了解文章的大意。讓學(xué)生學(xué)會識字，老師出示卡片，讓學(xué)生找到方法，快速記住它們，并分享自己的識字方法，接下來，老師進(jìn)行檢測，出示卡片讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀，提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生對生字獲得整體上的認(rèn)識，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書寫包括寫字時的姿勢，筆順。學(xué)生出現(xiàn)問題，老師要及時糾正并給予指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的行為。

三、擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

只教授學(xué)生課內(nèi)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該不斷的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，老師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理的開展課外閱讀，為學(xué)生推薦好的書籍，給學(xué)生留出足夠時間，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)新字又能鞏固所學(xué)的漢字，同時還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，對以后的習(xí)作也會有重要的影響，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中獲取知識，豐富學(xué)生的知識儲備。

四、豐富教學(xué)活動

老師要根據(jù)學(xué)生的實際水平以及教學(xué)情況開展教學(xué)活動，提高學(xué)生自主識字、閱讀的意識，擴(kuò)大學(xué)生識字量。例如，開展故事比賽，介紹自己，閱讀比賽等活動，讓學(xué)生在實踐中感悟知識，還可以讓學(xué)生學(xué)會看圖能夠識字，通過為學(xué)生展示圖畫，讓學(xué)生建立起與符號之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的觀察能力，其次，讓學(xué)生學(xué)會歸類，找規(guī)律進(jìn)行記憶，從而能夠做到舉一反三，擴(kuò)大學(xué)生的漢字量。

五、聯(lián)系實際生活

語文教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系也非常密切，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，不斷的積累，在生活中學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文知識。例如上學(xué)路上的廣告、商店的牌子、飯店的菜單以及宣傳標(biāo)語等都可以成為學(xué)生識字的材料，從而提高學(xué)生的識字水平。

結(jié)束語

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，老師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，發(fā)揮多媒體對于學(xué)生識字的積極作用，擴(kuò)展學(xué)生的識字范圍，激發(fā)學(xué)生對于識字的興趣，讓學(xué)生掌握更多的識字的方法，不斷地積累知識，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心，從而提高學(xué)生的各種能力與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳佳. 基于知識可視化的小學(xué)低段識字教學(xué)行動研究[D].天津師范大學(xué)，2021.

[2]劉曉娜. 小學(xué)階段隨文識字教學(xué)的有效策略之言意兼得的研究[D].青海師范大學(xué)，2021.