巧用低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的開展

鄔明珠

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷改進(jìn)和完善。在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。美術(shù)是幼兒接觸藝術(shù)的最基礎(chǔ)的手段，也是幼兒基礎(chǔ)美感與藝術(shù)素養(yǎng)的啟蒙，深深受到廣大幼兒的喜愛。很多老師運(yùn)用幼兒園內(nèi)美術(shù)區(qū)域開展相關(guān)活動(dòng)以達(dá)到教育目的。但總體來(lái)說(shuō)，以美術(shù)為引領(lǐng)幼兒的鑰匙并沒(méi)有看上去那樣容易。如何合理將教學(xué)與藝術(shù)無(wú)縫地銜接起來(lái)是現(xiàn)階段幼兒教育的重點(diǎn)，在幼兒美術(shù)區(qū)域中使用低結(jié)構(gòu)材料似乎成了其中的關(guān)鍵。因此，本文將分析低結(jié)構(gòu)材料在幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用，就其起到的關(guān)鍵性作用展開探討。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料;幼兒教育;美術(shù)區(qū)域活動(dòng)

所謂低結(jié)構(gòu)材料，按照術(shù)語(yǔ)上的意思，就是指結(jié)構(gòu)化程度相對(duì)較低、多數(shù)來(lái)源于常見的生活用品的廢舊材料。通俗點(diǎn)也可以理解為，原始的、少經(jīng)加工的、常見且價(jià)值較低的現(xiàn)成材料，具有很強(qiáng)的可塑性和可回收再利用性[1]。因低結(jié)構(gòu)材料結(jié)構(gòu)化程度低且較為常見的諸多特點(diǎn)，使它成為投放在幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的“?？汀?。孩子們可隨意按照自己的想法天馬行空地對(duì)這些材料進(jìn)行二次創(chuàng)造，還可以組合、拼裝，使這些材料具有了新的生命。低結(jié)構(gòu)材料能有效地激活幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的執(zhí)行力，進(jìn)而幫助幼兒提高創(chuàng)造力。

一、低結(jié)構(gòu)材料激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的開展中，合理運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料，找到激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，具體可分為三個(gè)階段來(lái)引導(dǎo)。

首先，不斷擴(kuò)充和豐富美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的低結(jié)構(gòu)材料種類，保持新鮮度與吸引力。其中，美術(shù)區(qū)域的策劃與部署顯得尤為重要?；顒?dòng)區(qū)域要不斷推陳出新，防止幼兒感到乏味，從而喪失創(chuàng)作興趣與學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)階段中，老師可以帶領(lǐng)幼兒，去發(fā)現(xiàn)并找出生活中可以利用的低結(jié)構(gòu)材料，創(chuàng)立一個(gè)小型的“材料補(bǔ)給站”。在固定的教學(xué)周期內(nèi)更換不同小朋友所找出的材料并替換，在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)還可以向其他小朋友介紹，這是某某小朋友從某處找來(lái)的美術(shù)材料，號(hào)召其他小朋友鼓掌表示贊許[2]。這樣不僅可以號(hào)召幼兒發(fā)現(xiàn)并利用身邊的資源，還可以幫助他們對(duì)此類活動(dòng)感受到意義。

其次，老師應(yīng)通過(guò)不同的主題演講活動(dòng)，對(duì)這些低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行逐一說(shuō)明。一是，正值幼兒階段，孩子們對(duì)于生活事物的觀察力和理解能力都較弱。因此，即使是身邊很常見的生活用品，幼兒也難以十分清楚這些材料的用途，就更難以捉摸這些低結(jié)構(gòu)材料在其他場(chǎng)景的妙用。這個(gè)時(shí)候，教師的引導(dǎo)與開發(fā)作用就得以顯現(xiàn)。講解的目的是要讓幼兒形成一個(gè)基礎(chǔ)的概念：這些材料在老師手里將會(huì)被怎樣物盡其用，這也能適當(dāng)?shù)匾l(fā)他們的思考。

最后，進(jìn)入到實(shí)踐階段。在教師的監(jiān)督與幫助下，在幼兒具備了材料的基礎(chǔ)認(rèn)知與想象空間后，提供一個(gè)可供幼兒自由發(fā)揮與表現(xiàn)的平臺(tái)，可以讓孩子天馬行空的想象力得到充分地釋放[3]。教師可以在手作環(huán)節(jié)后，請(qǐng)小朋友們逐一講解自己創(chuàng)作的思路，還可以通過(guò)選舉的方式，選出一名大家心目中最好玩、最有趣的作品。

經(jīng)過(guò)這三個(gè)階段的引導(dǎo)，低結(jié)構(gòu)材料能夠最大化地融入進(jìn)幼兒開展美工教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，也能極大程度地提升幼兒的創(chuàng)造力，可謂一舉兩得。

二、低結(jié)構(gòu)材料幫助幼兒形成分類意識(shí)

生活中我們常見的低結(jié)構(gòu)材料有：紙箱、木板、易拉罐、塑料瓶、各種各樣的包裝盒子，牙膏盒、藥盒等;報(bào)紙、布袋、瓶罐、衣服、筷子、棋牌、貝殼、棉花、粘土、火柴棍、紐扣等;地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等;圓形狀的餅盒、茶葉罐、玻璃瓶、光盤、奶粉罐、薯片罐等;片狀的廢舊紙箱、紙盒、碎布、紙盤、紙質(zhì)保鮮袋等;塊狀的紙抽、茶葉盒、撲克牌盒、牛奶紙箱等;線狀的毛線、塑料軟管等[4]。

這些低結(jié)構(gòu)材料涵蓋了各種類別，因此，幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的材料歸集與整理工作，也可以適當(dāng)?shù)丶尤氲浇虒W(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如在做定期的整理與分類時(shí)，可以讓小朋友跟著一起動(dòng)手整理。準(zhǔn)備幾個(gè)大紙箱，用不同顏色的卡紙貼在紙箱上以區(qū)分類別。在小朋友們不熟悉這項(xiàng)整理工作時(shí)，可以邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友按照自己的思路對(duì)這些材料進(jìn)行分門歸類。把要分類的材料放到幼兒面前，在不遠(yuǎn)處放上紙箱，中間做成有指引箭頭的“賽道”。簡(jiǎn)單對(duì)幼兒進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程引導(dǎo)，在這個(gè)整理與歸類的過(guò)程中，可以意外地發(fā)現(xiàn)幼兒視角中的分類世界與我們之間的區(qū)別[5]。巧妙地是，即使是不同的小朋友之間，對(duì)分類的認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生天差地別的差異化，這一過(guò)程是十分有趣且發(fā)人深思的。

值得注意的是，在進(jìn)行豐富多彩的美工活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亓舸嫦嚓P(guān)影像資料，從各個(gè)活動(dòng)中觀察不同兒童的反應(yīng)，以此來(lái)總結(jié)不同的主題活動(dòng)和不同的低結(jié)構(gòu)材料對(duì)幼兒美術(shù)以及美感的啟蒙起到的作用。教師應(yīng)時(shí)刻對(duì)各種類型的本質(zhì)上是開展教學(xué)教育啟蒙的活動(dòng)保持一定的敏感度，與兒童共同進(jìn)步。

在幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的核心要點(diǎn)就是在于思考幼兒之間的差異性與其身邊能夠接觸到美與美感的環(huán)境對(duì)其藝術(shù)認(rèn)知的影響。通過(guò)細(xì)小的認(rèn)知偏差也能挖掘出很奇妙的元素出來(lái)，這也是幼兒教育工作的特別之處。所謂千里之行，始于足下。而教育工作的開展，其實(shí)往往就伴隨著一個(gè)孩子的一生，幼兒階段的啟蒙不可謂不重要[6]。通過(guò)進(jìn)行歸類與整理活動(dòng)，不僅能夠幫助幼兒提升動(dòng)手能力，更能在一定基礎(chǔ)上搭建起他們的思維和邏輯架構(gòu)，這才是幼兒教育階段的重中之重。在快樂(lè)學(xué)習(xí)中摸索到成長(zhǎng)的意義，在不斷地實(shí)踐之中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣。

三、低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用注意事項(xiàng)

（一）低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)具有趣味性和功能性

幼兒對(duì)一切事物都充滿了極大的好奇心和求知欲，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)活動(dòng)的趣味性和功能性。他們可以讓孩子們尋找周圍的低結(jié)構(gòu)材料，讓孩子們?cè)趯ふ也牧系倪^(guò)程中對(duì)材料進(jìn)行分類，然后老師可以讓孩子們用自己的想象力來(lái)組合材料，讓孩子在選擇低結(jié)構(gòu)材料中感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣，得到自己的情感表達(dá)。因此，趣味性和功能性的要求是低結(jié)構(gòu)材料投放于幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)域的主要條件。在開展各種各樣的美工活動(dòng)時(shí)，可以讓家長(zhǎng)也幫助幼兒收集或者是引導(dǎo)幼兒對(duì)材料進(jìn)行收集，做到課堂內(nèi)外的融合。

（二）低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)具有創(chuàng)新性和層次性

低結(jié)構(gòu)材料隨處可見，但這并不意味著這些材料的使用缺乏創(chuàng)新。我們必須注意兒童的實(shí)際發(fā)展需要，注意材料的層次性。低結(jié)構(gòu)材料的選擇和使用應(yīng)符合兒童自身特點(diǎn)，具有層次性。首先，創(chuàng)新如上文所述，是保持幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)較高的積極性與專注度的一個(gè)必要條件。而層次性則要求低結(jié)構(gòu)材料具備一定的組合與排列功能，可讓幼兒隨意的發(fā)揮想象力。

（三）低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)具有教育性和人文性

藝術(shù)活動(dòng)不僅是娛樂(lè)活動(dòng)，更是教育功能，因此在選擇和使用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)，要充分體現(xiàn)其教育性和人文性。不過(guò)，如果能利用這些落葉，也能起到教育的效果。教師可以鼓勵(lì)孩子們利用落葉制作拼貼等，既滲透了環(huán)保理念，又培養(yǎng)了孩子們的想象力和實(shí)踐能力[7]。不管是教育性還是人文性，都是當(dāng)前以素質(zhì)培養(yǎng)為核心的教育理念的體現(xiàn)。能夠寓教于樂(lè)，寓教于無(wú)形之中，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的理想手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪敏.探析巧用廢舊材料激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣的有效策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（07）：169.

[3]唐敏.求真務(wù)實(shí)是促進(jìn)幼兒自主探究的法寶——例談?dòng)變嚎茖W(xué)活動(dòng)中自主探究能力的培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（中），2020（06）：24.

[4]徐慧.越自主越開闊越“適宜”——幼兒區(qū)域活動(dòng)支持性策略探究[J].學(xué)苑教育，2020（12）：90-91.

[5]倪永菁.美工區(qū)低結(jié)構(gòu)材料投放對(duì)中班幼兒創(chuàng)造過(guò)程影響的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué).2017.

[6]朱雅秀.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的有效利用途徑探討[J].科普童話.2018.

[7]朱自梅.低結(jié)構(gòu)材料在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的有效利用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版）.2017.