培養(yǎng)小學生提出數(shù)學問題能力的實踐研究

廖艷

摘要：提出問題的能力在各個學科的學習中都是尤為重要的能力，這種能力應該在小學期間就開始培養(yǎng)。在小學數(shù)學的學習中，一定要著重培養(yǎng)小學生提出問題的能力，讓學生不害怕提問，善于提問，在提問中能夠發(fā)現(xiàn)更多問題，從中不斷完善數(shù)學學習水平。所以，培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力可能比解決問題更重要。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;提出問題;實踐探究

在實際教學中，針對小學五年級學生來說，由于數(shù)學知識不夠豐富，提出的問題往往不是很重要，還有些學生不敢主動提出問題。這種情況導致教師不了解學生實際學習狀況，只能以為傳授書本知識，忽略了學生是否真正學會知識。提出問題的能力不僅僅對數(shù)學學習有影響，對其他學科以及生活各方面都有積極影響。那么，如何培養(yǎng)小學生提出數(shù)學問題的能力，本文會開展簡單的分析。

一、學生缺乏提出數(shù)學問題能力的原因

（一）沒有提出問題的習慣

在傳統(tǒng)數(shù)學教學的影響下，小學生缺少自信不敢問、不愛問更不會問，長期下去，形成了一種習慣。造成學生沒有提出問題習慣的原因有：小學生上課注意力不集中，小學五年級學生正處于活潑愛玩的時期，在上課時注意力分散，不專心，沒有認真聽教師講課。這種上課狀態(tài)導致小學生不會主動思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，沒有提出問題的習慣和意識。

（二）缺乏問題意識

很多小學生在學習中，不敢提出問題或是不會提出問題，對提問的積極性和意識不強。還有一些學生認為課堂上只需要聽教師講課就可以，不需要自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，造成小學生在數(shù)學課堂中只等待教師提問，不會自己主動提出問題。由于小學生處于學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段，導致學生學習的水平有限，在學習數(shù)學時遇到疑問不敢提問，也不知道如何提問，經(jīng)常在遇到疑惑時選擇查資料或詢問身邊同學，造成學生缺乏問題意識。

（三）教師缺少重視

小學生缺乏提問能力與教師有很大關(guān)系，在課堂上，很多教師處于主導地位，認為提問是教師的專屬權(quán)利。教師按照自己的方法教學，不引導學生主動學習，

不給學生獨立思考，提出問題的機會，使學生失去自主學習的能力。很多教師認為數(shù)學課堂中不需要學生提問，學生只需要接受教師所傳授的知識即可，限制了學生提出疑問的行為。

二、培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力的探究

（一）培養(yǎng)學生提出問題的習慣

培養(yǎng)小學生提出問題的習慣需要長期堅持，反復多次的訓練。教師要培養(yǎng)學生對各種事情大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的疑問和想法。在課堂中，營造出輕松的氛圍，激發(fā)學生提出問題的興趣，樹立學生自信心。教師可以在數(shù)學課堂訓練小學生自己來提出問題，表達自己的疑問，養(yǎng)成學生喜歡問“為什么？”的習慣，長期堅持訓練，學生提出問題的能力越來越強，敢于提出問題的學生也會越來越多。

（二）增強學生提出問題的意識

提出問題是推動小學生主動探索數(shù)學知識的起點，要培養(yǎng)小學生善于提出問題的意識要給予小學生自信心，鼓勵學生提出問題，對學生提出的每一個問題表示肯定，讓學生感到自信，從自己敢于提出問題中得到樂趣。教師在課堂中要不斷提高小學生的思維能力，提高學生提問水平，讓學生真正感受到提出問題，解決問題的快樂。增強學生的問題意識是教師要長期堅持的事情，在課堂中要做到給予小學生充分的時間自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，幫助學生解決問題，讓學生真正養(yǎng)成提出問題的意識。

（三）教師幫助學生提出問題

教師是培養(yǎng)學生提出問題能力的重要角色，要培養(yǎng)學生的提問能力，要訓練學生經(jīng)常提問。在小學數(shù)學課堂中，讓學生多說來培養(yǎng)提問能力。比如在講解數(shù)學五年級上冊“小數(shù)乘法”這一知識點時，讓學生去問“為什么小數(shù)乘整數(shù)要先把小數(shù)化成整數(shù)之后再計算？”訓練學生對知識提出問題，能夠更好地講解分析問題，學生也能更好地吸收知識。教師要學會在課堂中設(shè)置疑問，比如：在講解“多邊形面積”這一知識點時可以對書本上的平行四邊形規(guī)律發(fā)出質(zhì)疑“為什么兩組對邊分別平行的四邊形都是平行四邊形，長方形和正方形算不算平行四邊形呢？”引導學生思考問題，提出疑問，幫助學生解決疑問，發(fā)散學生學習數(shù)學的思維能力。

三、結(jié)語

小學數(shù)學教學應該重視對小學生提出問題能力的培養(yǎng)，讓學生敢于提問，善于提問，從提問中得到知識。學生的提問能力直接影響課堂學習的認真度和思維能力，只有提高提問能力，學生對學習數(shù)學知識會更主動，從而提高學習效率。在數(shù)學課堂上教師要給小學生思考和提出問題的時間，在有限時間內(nèi)讓小學生對數(shù)學知識深刻思考，提出疑問，有利于激發(fā)學生思維能力，主動對知識進行探索，不但讓學生提出了問題也開發(fā)了學生潛能。培養(yǎng)小學生提問問題的能力，為今后更好地發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊德雙.培養(yǎng)小學生問題提出能力的實證研究——以小學數(shù)學教學為例[J].科幻畫報，2019（8）.

[2]劉天石.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)小學生問題提出能力[J].中外交流，2019（36）.

[3]羅六成.研究小學生創(chuàng)造性數(shù)學問題提出能力的發(fā)展[J].大科技，2019（39）.

[4]蔡雪梅.小學生數(shù)學問題提出能力發(fā)展研究[J].速讀（中旬），2020（1）.