淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

王永輝

摘要：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)者具備良好的邏輯思想，對于數(shù)學(xué)知識的梳理、問題的解答都有良好的作用。而且在教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)也是其中一個重點，那么就需要教師能夠幫助學(xué)生進(jìn)行思維上的積極引導(dǎo)和方法的有效應(yīng)用，讓學(xué)生能夠結(jié)合對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法建立良好的邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對于知識的判斷力和洞察力有很大的提升，也能帶動學(xué)生自身綜合素質(zhì)的構(gòu)建，幫助學(xué)生處理生活中的難題。所以，教師首先必須要將邏輯思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點，創(chuàng)建針對性的教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠在小學(xué)這個階段建立良好的邏輯思維能力，打好成長和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們需要結(jié)合問題來化解所學(xué)知識，加深思維認(rèn)知，那么就要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的觀察能力。通過觀察，在數(shù)學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋求解決的突破口。在自我知識的積累當(dāng)中，能夠從不同的知識點中尋找其聯(lián)系，展開問題的求解，所以觀察能力的培養(yǎng)是非常重要的，可以幫助學(xué)生建立敏銳的思維意識，打好邏輯思維構(gòu)建的基礎(chǔ)。

例如：首先，要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是在做題的過程當(dāng)中，都能夠有條理、有步驟地來展開分析。不能夠馬馬虎虎，只求速度。以細(xì)致的習(xí)慣的培養(yǎng)，來幫助學(xué)生從思維上建立良好的邏輯性，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的有條不紊。才能夠在解決數(shù)學(xué)問題時，針對性地找到突破口，快速解決問題，吸收知識。其次，觀察能力可以結(jié)合有效的問題情境的設(shè)置來進(jìn)行對應(yīng)的培養(yǎng)的。如5平方千米等于多少公頃？在這一習(xí)題的觀察當(dāng)中，要能夠準(zhǔn)確地把握題目所給單位是平方千米，而不是平方米。良好的觀察能力是學(xué)生打好邏輯思維構(gòu)建的基礎(chǔ)，能夠?qū)⒅R以清晰條理的方式展開掌握和學(xué)習(xí)，便于良好的思維的構(gòu)建。

二、在合作探究中拓寬思路

對于邏輯思維的培養(yǎng)，我們也可以在合作探究中來進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)，不能以一種封閉的方式來進(jìn)行，而是要能夠引導(dǎo)學(xué)生展開探討，在了解他人想法的基礎(chǔ)上完善自己數(shù)學(xué)思維上的漏洞，填補(bǔ)知識上的空缺，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他人長處，那么對自身邏輯思維能力的培養(yǎng)也非常有幫助。

例如：在《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們就可以以小組合作的方式來讓學(xué)生展開平行與垂直的探討。學(xué)生需要準(zhǔn)備一張紙，一把尺子，然后在紙上任意畫兩條線，看一看會出現(xiàn)哪些情況。那么不同學(xué)生對這一問題的思考方式肯定是有所不同的，在具體的畫圖中，讓學(xué)生展開交流與探討，說一說大家的想法。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所畫出的內(nèi)容，來探討兩條線會有什么樣的規(guī)律。那么學(xué)生就可以在交流的過程中，來了解其他學(xué)生對這一問題的思考角度，自己就可以多加學(xué)習(xí)，完善自己思維上的不足。所以教師要能在問題情景的引導(dǎo)中，幫助學(xué)生更好地重視合作探究的重要性。

三、重視習(xí)題練習(xí)的有效性

對于邏輯思維能力的建立，我們還要能夠從習(xí)題的設(shè)置當(dāng)中來進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生對于知識的掌握，必須通過習(xí)題來進(jìn)行有效的檢驗，所以教師要能夠重視習(xí)題練習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠在檢驗的過程中，將知識牢固掌握，疏通個人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的思維認(rèn)知，建立良好的邏輯能力。

例如：在四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師通過課堂內(nèi)容的講解幫助學(xué)生梳理清楚，不同情況下三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算情況，掌握對應(yīng)的計算方法。所以就要從不同習(xí)題的設(shè)置當(dāng)中來展開計算練習(xí)，深化所學(xué)方法加以應(yīng)用。如160*30，每個數(shù)最后一位都是0，那么就可以通過簡便方式來進(jìn)行計算，先讓16*3，最后在所得數(shù)48后來加上兩個0，4800就是最后的得數(shù)?？梢越Y(jié)合這一結(jié)果，進(jìn)行驗算。另外，360*25，也可以按照這種方法來進(jìn)行計算，將0先放在一邊，展開36*25的計算，最后所得結(jié)果再加0。這就是不同的數(shù)的計算，對于學(xué)生來說，必須要通過習(xí)題來將教師的計算方法進(jìn)行快速地掌握，所以對于邏輯能力的培養(yǎng)也非常有效。

四、做好知識的總結(jié)與歸納

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是一個壘筑高臺的過程，在一步一步地扎實前進(jìn)中來更加深入的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。所以每一步的學(xué)習(xí)都要能夠進(jìn)行對應(yīng)的總結(jié)與歸納，將知識梳理地更為清晰，在自己的腦海中有對應(yīng)的思維認(rèn)知，才能夠有良好的邏輯思維。

例如：我們在四年級會學(xué)習(xí)運算定律這一部分內(nèi)容，那么，在經(jīng)過了前三年的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，我們對運算都有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。那么就可以讓學(xué)生來對應(yīng)的回憶與整理在計算中所掌握的定律，做好知識的總結(jié)與歸納。這不僅可以幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識，也可以加深思維認(rèn)知，將所學(xué)知識以更加科學(xué)的方式呈現(xiàn)出來，就能夠在今后的計算當(dāng)中更加便利、高效地加以應(yīng)用。這對學(xué)生邏輯思維的梳理非常有效，也幫助學(xué)生更加扎實打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，便于今后數(shù)學(xué)的更好學(xué)習(xí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，邏輯思維能力的培養(yǎng)，必須要能夠從細(xì)節(jié)上來做起，讓學(xué)生在扎實掌握基礎(chǔ)知識的過程中來意識到思維指引的作用，能夠從自我能力的發(fā)揮當(dāng)中來將所學(xué)知識梳理清楚，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中也能夠高效，快速的應(yīng)用所學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]索朗次仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（03）.