小議小學(xué)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

麥家鏞

摘要：數(shù)學(xué)是一門圍繞著數(shù)與形兩大概念所展開，研究其在現(xiàn)實世界的特征與發(fā)展的科學(xué)。這就定義了數(shù)學(xué)具有區(qū)別于其他學(xué)科的思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)律性強(qiáng)等等特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，這樣的特點也在一定程度上阻撓了教學(xué)工作的展開。此階段學(xué)生的年紀(jì)往往較小，還不具備足夠的觀察力與穩(wěn)定的思維邏輯，意志力也相對薄弱。本文將結(jié)合現(xiàn)階段新課標(biāo)對于義務(wù)教育計劃的總體要求，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一課題進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;策略研究

“核心素養(yǎng)”這一概念的提出可以追溯到1997年經(jīng)合組織的發(fā)言上，在2002年歐盟發(fā)布的報告中正式引用了該詞匯。在2016年北師大課題組公布了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總體框架與基本內(nèi)涵”這一研究題目后，我國核心素養(yǎng)的推進(jìn)正式落地。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不足以跟進(jìn)當(dāng)代人才發(fā)展與培育的腳步，為使青少年具備適應(yīng)未來社會所必需的關(guān)鍵能力與品格，教育工作者為此做了諸多思考。小學(xué)作為整個學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，自然不容忽視。本文將以數(shù)學(xué)為切入點，深入探究在小學(xué)課堂中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略，并加入思考，即在此過程中教師怎樣扮演好引路人的角色，幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

一、在導(dǎo)入新課時環(huán)節(jié)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課時在以往的教學(xué)模式里，教師通常會要求學(xué)生在上一課時結(jié)束后，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。但通過長期的觀察不難看出，這樣的方法對于新課時的學(xué)習(xí)可謂成效甚微。首要原因就是前面所提到過的，該階段的學(xué)生年齡較小，還沒有形成自主學(xué)習(xí)這一觀念。其次，對新內(nèi)容的陌生使很多學(xué)生望而卻步，這樣也不利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。那么如何利用正確做一節(jié)新課時的導(dǎo)入，就成為課堂教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，如何正確導(dǎo)入并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師的要求就更為嚴(yán)格，可以說在一定基礎(chǔ)上，決定了整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與成效。

教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，通過組織生動有趣的游戲或者在多媒體上播放相關(guān)的影視材料等方法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。多結(jié)合具象的圖形與插畫，構(gòu)造與數(shù)學(xué)問題相關(guān)的小故事。比如在講述“雞兔同籠”這一經(jīng)典問題時，可以現(xiàn)在多媒體上播放一段相關(guān)的材料，在關(guān)鍵條件處引導(dǎo)學(xué)生記憶，隨后拋出該課時的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的過渡，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使沉悶的學(xué)習(xí)課堂變得活躍而有趣。

二、在指導(dǎo)新課時環(huán)節(jié)保持學(xué)習(xí)興趣

拉長時間的視角，不難發(fā)現(xiàn)其實在漫長的學(xué)習(xí)旅程中，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從一而終伴隨著學(xué)生的整個成長過程。縮放到一節(jié)節(jié)小的課堂上來，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不衰減、學(xué)習(xí)熱情不冷卻，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，一直是廣大教育工作者和家長們的終極目標(biāo)。教師應(yīng)在講授新課時時充分開動腦筋，活躍思維，營造一個積極的教學(xué)氛圍。仍以“雞兔同籠”問題為例，在成功導(dǎo)入這一問題之后，教師可以通過影音材料的輔助編撰出一個同時養(yǎng)著小雞和兔子的農(nóng)夫的故事。這就使得從學(xué)生需要解決的數(shù)學(xué)問題演變?yōu)橛蓪W(xué)生幫助農(nóng)夫解決生活問題，同樣的問題引發(fā)不同的思考，也使抽象的數(shù)學(xué)問題更加貼近于生活，幫助學(xué)生建立在生活中發(fā)現(xiàn)問題并尋求答案的思維。

三、在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)提升學(xué)習(xí)興趣

在鞏固與復(fù)習(xí)階段，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是十分重要的。學(xué)生經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)后，心態(tài)往往容易變得放松且散漫。此時，學(xué)生的專注度明顯降低，特別是一些成績稍遜色的學(xué)生。在這個環(huán)節(jié)，教師可以取締傳統(tǒng)學(xué)生自己做題教師答疑的模式，轉(zhuǎn)換為以小組模式的探討為主，教師總結(jié)為輔，確保每個學(xué)生都能參與其中。還可以組織一些趣味的游戲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生踴躍進(jìn)行提問。教學(xué)不僅僅是簡單的知識單向輸送的過程，也是師生間通過課堂進(jìn)行情感交流的過程，因此，鼓勵對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是必不可少的條件之一。積極健康的課堂氛圍，會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理防線，更有利于其核心素養(yǎng)的構(gòu)建。

四、結(jié)語

綜上所述，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的教學(xué)手段不為少數(shù)，且形式多種多樣，最終能夠達(dá)成一定效果的都值得教師去反思與借鑒。如同眾多文化素養(yǎng)一樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)也并非一日之功。教學(xué)理念與現(xiàn)代化進(jìn)程相磨合的同時，學(xué)生所接觸的外在事物與相關(guān)認(rèn)知也不斷在進(jìn)化和更新，這就要求著廣大教育工作者不能停下思考，也不能長期局限于同樣一種教學(xué)手段。再有效的課堂導(dǎo)入與授課方式，時間久了，也會被高速發(fā)展的信息社會的洪流所沖刷甚至淘汰。教師應(yīng)不斷針對課堂進(jìn)行教學(xué)上的反思與創(chuàng)新，以持續(xù)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

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