分組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用

丁茜

分組合作學(xué)習(xí)是為了滿足新課標(biāo)提出的全新要求的一種教學(xué)手段，其可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的記憶，可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式可以有效地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以讓學(xué)生的主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)、教養(yǎng)品質(zhì)等方面的素質(zhì)得到有效的發(fā)展。因此，教師要對(duì)其引起重視。

一、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。因此，在利用分組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合作學(xué)習(xí)的氛圍。

例如在教學(xué)概念“體積”的時(shí)候，教師就可以利用《烏鴉喝水》的故事，借助其引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，說(shuō)一說(shuō)烏鴉為什么能喝到水。通過(guò)交流、討論，學(xué)生可以得到“石塊占空間”這一答案，并借助其引入新的知識(shí)點(diǎn)。這樣，就可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作這種形式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，并在潛移默化中產(chǎn)生一定的合作意識(shí)。教師要知道，分組合作學(xué)習(xí)并不只是讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論這一種，還可以將其融入活動(dòng)。比如，教師可以指導(dǎo)組長(zhǎng)幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行互查?？梢宰寣W(xué)生以小組的形式共同做一件好事、讓學(xué)生組織一場(chǎng)娛樂(lè)活動(dòng)等。在這樣的協(xié)作活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)得到一定的啟發(fā)，也能得到有效的幫助，從而提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以加深對(duì)小組合作的認(rèn)識(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也能被有效地激發(fā)出來(lái)。這樣，就可以讓學(xué)生具備一定的合作意識(shí)，為合作學(xué)習(xí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。

二、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展思維

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的思維有著密切的聯(lián)系，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著積極的作用。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。教師應(yīng)該如何發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑是一個(gè)可行的途徑。

例如在教學(xué)“組合圖形面積的計(jì)算”的時(shí)候，教師就可以合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在課程伊始，教師可以將幾何圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以小組的形式對(duì)其計(jì)算方法進(jìn)行討論。因?yàn)榻鉀Q的方法是多種多樣的，所以在小組合作中不同的學(xué)生會(huì)從不同的著眼點(diǎn)進(jìn)行思考，再闡述自己的想法。通過(guò)各自敘述自己的想法這一過(guò)程，學(xué)生之間互相啟發(fā)、提示，這就有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。除此之外，教師還要知道，每個(gè)學(xué)生都是希望得到教師的評(píng)價(jià)的，但是班級(jí)里的人數(shù)太多，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià)不太現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員互相評(píng)價(jià)。這樣，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)《比的性質(zhì)》一課時(shí)，教師可以在課程伊始提出這樣的問(wèn)題：“通過(guò)相等的幾個(gè)比，你發(fā)現(xiàn)了怎樣的規(guī)律？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入的思考、探索，并在得出結(jié)論后以小組的形式進(jìn)行討論，直到得出答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生的良好品質(zhì)（認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言）可以得到有效培養(yǎng)，學(xué)生思維的邏輯性也能得到提高。與此同時(shí)，學(xué)生參與討論的興趣也能被有效地激發(fā)出來(lái)，并且感受到成功的體驗(yàn)。

三、在復(fù)習(xí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在復(fù)習(xí)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，一方面，可以讓學(xué)生盡可能地參與到復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生更好地鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并保持積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。

例如，在復(fù)習(xí)《比的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以展示一面長(zhǎng)3分米、寬2分米的小紅旗，并要求學(xué)生提出問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題后，教師可以讓學(xué)生利用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)、方法，對(duì)長(zhǎng)和寬的關(guān)系進(jìn)行比較。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)先進(jìn)行思考，然后再以小組的形式進(jìn)行討論，并明確以前學(xué)習(xí)過(guò)的比較數(shù)量的意義和方法的兩種關(guān)系：比差和比倍。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)比較的方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)，原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也得了完善。并且，在熱烈的討論中，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)節(jié)——新授，這就有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于復(fù)習(xí)教學(xué)，可以有效地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且可以保證學(xué)生參與率，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為學(xué)生進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)是十分有必要的，可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，可以讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探究，可以讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)與提高，可以將集體的互助力量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。教師要重視對(duì)這一教學(xué)方式的運(yùn)用。本文提供了三種簡(jiǎn)單有效的方法：創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍、在合作學(xué)習(xí)中發(fā)展思維、在復(fù)習(xí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地讓學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)，才能在潛移默化中提高學(xué)生的合作能力。教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意，分組時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生之間的關(guān)系，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都得到提高。