信息化教學(xué)構(gòu)建高效課堂

彭維香

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要引擎。習(xí)近平總書(shū)記在致國(guó)際教育信息化大會(huì)的賀信中強(qiáng)調(diào)：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。這里的信息技術(shù)含義十分廣泛，通常是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)總和。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要指老師合理運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力，改善教學(xué)效果。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”和“先學(xué)后教”的理念，知識(shí)傳輸環(huán)節(jié)逐漸從課堂移至課前，由學(xué)生個(gè)性化的線上學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂依然是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主陣地，老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中反思與糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的功能。而大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新型信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和數(shù)據(jù)化，滿足學(xué)生個(gè)性化和精準(zhǔn)化教育需求，逐漸打破傳統(tǒng)的單項(xiàng)教育方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，助力學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

采用信息技術(shù)，如多媒體、微視頻和StarC平臺(tái)等教學(xué)形式，已經(jīng)成為課堂教學(xué)潮流，它們深刻影響教育教學(xué)的方式。通過(guò)將文本、圖像和音頻等素材的融合，輔助增強(qiáng)教學(xué)功能，為課堂教學(xué)帶來(lái)活力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。可以更方便進(jìn)行比較，幫助學(xué)生深入理解抽象的知識(shí)內(nèi)容，突出學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行自主操作、自主探索，增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。

一、信息化教學(xué)整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

部編版新教材與舊教材相比，內(nèi)容編排存在顯著區(qū)別，最明顯的就是，新教材的閱讀量比舊教材大了很多，如果不優(yōu)化教學(xué)策略很有可能影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。另外，文本內(nèi)容畢竟有限，若沿用傳統(tǒng)的教學(xué)途徑，想要充實(shí)課堂教學(xué)的信息量就更難了。為此，老師在課前需認(rèn)真鉆研文本，大量采集、分析、加工并存儲(chǔ)信息;在課堂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的內(nèi)容快捷地引入課堂，拓寬學(xué)生視野。

例如：教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一課時(shí)，視頻呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生直觀了解“中華不振”的社會(huì)狀況，帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容的理解;多媒體引入《大江歌罷掉頭東》的創(chuàng)作背景，理解周恩來(lái)立下志向的原因，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考讀書(shū)的意義。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用，有效整合了教學(xué)資源，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的多樣化發(fā)展提供了更多可能性。

二、信息化教學(xué)優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)課堂以書(shū)本作為載體，學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解過(guò)分依賴?yán)蠋煹膫魇冢浠?dòng)方式較為簡(jiǎn)單，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程并非老師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)傳遞的過(guò)程，而是在一定社會(huì)文化氛圍下，學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行加工，以此來(lái)構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)者需要在探索中，積極主動(dòng)地對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間進(jìn)行同化和順應(yīng)，進(jìn)而達(dá)到平衡，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活遷移，從真正意義上解決復(fù)雜問(wèn)題。

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，可以通過(guò)數(shù)字化的方式，將課堂教學(xué)體系與課堂行為相聯(lián)系，建立有效的課堂互動(dòng)模式。視頻資料的運(yùn)用可以為學(xué)生提供場(chǎng)景，若是單純地依靠語(yǔ)言描述方式很難引起學(xué)生的共鳴。如，在《不懂就要問(wèn)》一文中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)展示帶有“問(wèn)號(hào)”類型的圖片和信息，吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，闡述自己的理解;還可以利用視頻對(duì)比的方式，讓學(xué)生評(píng)析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而體會(huì)到孫中山小時(shí)候具有的勤學(xué)好問(wèn)品質(zhì)。信息技術(shù)可以使學(xué)生融入教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息化教學(xué)加強(qiáng)生活與課堂聯(lián)系，培養(yǎng)大語(yǔ)文觀

生活中處處有語(yǔ)文。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，并架起橋梁，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的語(yǔ)文，用語(yǔ)文眼光看待日常生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、愛(ài)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。

例如：“一次小實(shí)驗(yàn)”是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作四的內(nèi)容。教學(xué)之前我就思考，如果能讓學(xué)生深度參與實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，那么學(xué)生一定能寫(xiě)出精彩的作文。無(wú)獨(dú)有偶，由于天氣炎熱，班里好幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樨潧霰豢照{(diào)冷風(fēng)吹得感冒了。于是，“制作空調(diào)擋風(fēng)板”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始了。在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中，充分運(yùn)用電子白板和實(shí)物投影，展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的試驗(yàn)成果，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，興趣盎然地完成了小實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這種別開(kāi)生面的作文課，學(xué)生是非常感興趣的。此案例正是基于生活中的真實(shí)事件而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅體驗(yàn)到了寫(xiě)作之樂(lè)，還培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和解決問(wèn)題的能力，可謂一舉多得。

總之，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段及方式的巧妙整合，充分利用新型技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，努力構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，提升語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，切實(shí)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。