幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

王鵬

幼兒的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，受家長和老師的影響，能比較清楚地表達(dá)自己的想法、感受。他們的語言表達(dá)習(xí)慣形成后很難改變，對其一生的影響是巨大的。因此，幼兒老師要不斷地鼓勵和引導(dǎo)幼兒多看、多說、多聽，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到充分的鍛煉。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境

剛剛進(jìn)入幼兒園，很多幼兒很膽小，因為對周圍的人和事都感到陌生，從而使得他們?nèi)狈Π踩?，情緒不穩(wěn)定。他們不敢在眾人面前表現(xiàn)自己，甚至變得“沉默寡言”。對此，老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，及時合理地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個舒適的環(huán)境。在課外活動中，每個幼兒都可以尋找到一個讓他們覺得自由、寬松的空間，可以勇于表達(dá)自己的意愿。如，有一個平時少言寡語的幼兒，他每次都選擇在活動室的一角自己玩材料，有時他也會輕聲訴說玩的過程。我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點滴進(jìn)步及時地給予表揚，就是為了讓他能踏出勇敢的一步。多給他一個撫摸、一個笑容，都能激發(fā)他說話的欲望。我又讓他試著說給旁邊的伙伴聽，經(jīng)過多次反復(fù)，他終于能主動地說話了。

二、在主題生活中獲得體驗，讓幼兒愿說

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗是幼兒語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗與體驗，幼兒才會有樂于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會有話可說，有話要說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經(jīng)驗和說的練習(xí)以及在主題生活中獲得的體驗，讓幼兒在正式的活動中有話要說，有話愿說。如，在“分家家”活動中，讓幼兒根據(jù)物體的一個特征進(jìn)行肯定與否定的分類時，他們都很愿意說出自己分類的理由：有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的，會飛的和不會飛的，有尾巴的和沒有尾巴的，等。在主題開展的過程中，幼兒對動物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，他們在說的過程中，都能抓住動物的明顯特征。有了內(nèi)容，他們就會很樂意去說。

三、運用趣味材料，創(chuàng)設(shè)幼兒語言表達(dá)平臺

趣味化的內(nèi)容人人都喜歡，特別是生活體驗還非常少的幼兒尤其如此。因此，在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力時，為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師可以加入趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒積極參與表達(dá)，滿足其對新鮮事物的好奇心，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如：在教育幼兒熱愛周圍環(huán)境、尊重大自然的時候，老師可以利用多媒體播放動畫片《熊出沒》的經(jīng)典片段：光頭強(qiáng)又去森林里砍樹了，熊大、熊二和森林中的很多小動物都在想辦法阻止他。然后，老師問學(xué)生：“大家回想一下自己看過的動畫片，森林里的小動物是采取什么樣的措施阻止光頭強(qiáng)砍樹的？為什么要阻止呢？”幼兒看到自己熟悉的動畫片，情緒都非常激動，紛紛說出自己的答案。通過老師的引導(dǎo)和同伴的分享，幼兒逐漸養(yǎng)成了熱愛大自然、珍惜森林資源的意識。在幼兒非常想表達(dá)，但又因為太激動而表達(dá)出現(xiàn)問題時，老師要耐心引導(dǎo)：“如果光頭強(qiáng)把森林里的樹木砍光了，小動物們怎么生活呢？它們會不會沒有東西可以吃，沒有家可以??？”這樣的問題，可以幫助幼兒梳理自己的語言表達(dá)思路，激活表達(dá)思維，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力。

四、開展豐富多彩的活動，引導(dǎo)幼兒多說

幼兒園的教學(xué)活動是豐富多彩的，能夠吸引幼兒的注意力，讓他們充分融入活動。同時在設(shè)計活動時，老師要注意在活動中融入豐富有趣的材料，讓幼兒在活動的過程當(dāng)中有東西可說，有東西可以表達(dá)。這就需要老師發(fā)揮主觀能動性，充分運用創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計豐富多彩的活動。在活動過程當(dāng)中，幼兒可能會因為理解程度的不夠而不能完全參與其中。因此，老師要在幼兒的活動過程中反復(fù)示范，反復(fù)鼓勵，鼓勵幼兒多次嘗試，通過不斷練習(xí)來提升幼兒的語言能力。在目前的幼兒園中，大部分是小班化授課，老師面對的幼兒不多，在活動中需更加耐心、更有目的性地針對幼兒進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在幼兒園的日?；顒又?，也需要注意將這種語言訓(xùn)練融入，從而讓幼兒有更多的時間練習(xí)說話，在日常生活中潛移默化地提升語言能力，進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

五、注重在自主性游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

小班幼兒模仿能力強(qiáng)，喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設(shè)了兩個娃娃家和好幾個活動區(qū)域。一開始玩游戲的時候，幼兒在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進(jìn)行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是，我在幼兒玩過游戲后，請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家會做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時，我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導(dǎo)他們在游戲時用語言來表達(dá)自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進(jìn)行交往。幼兒在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的是其語言表達(dá)能力在不斷提高。

總之，幼兒口語表達(dá)能力的快速提升，需要幼教和家庭成員為其營造溫暖、溫情、趣味化的環(huán)境，還需其本身在具體活動中多次訓(xùn)練。這就要求幼師根據(jù)具體情況，尊重幼兒知識探索者的主體地位，借助身邊事物，強(qiáng)化幼兒的口語表達(dá)能力，保證幼兒綜合能力得到良好發(fā)展。