和幼兒一起在生活中玩科學(xué)

葛夢(mèng)蝶 孫筱娟

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)兒童的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度?！庇纱丝梢?，日常生活是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙的有效途徑，我們要珍視日常生活中科學(xué)教育的價(jià)值，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的探究興趣，和幼兒一起在生活中玩科學(xué)。

一、巧造機(jī)會(huì)讓幼兒觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象

“天空為什么會(huì)下雨？”“為什么到了秋天樹葉就會(huì)掉落下來？”幼兒常常會(huì)對(duì)一些生活中的自然科學(xué)現(xiàn)象提出問題。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒有時(shí)間、空間去對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行梳理，從而通過自己的發(fā)現(xiàn)來解決問題。

首先，我們要將幼兒帶入自然之中，并學(xué)會(huì)適時(shí)地放手，讓他們?nèi)ヌ剿魃磉叺氖挛?，主?dòng)地接觸自然、發(fā)現(xiàn)自然、感受自然、探索自然。在自然之中，幼兒能夠感受花鳥蟲草的聲音，發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，感受自然變化的規(guī)律。我們有這么一個(gè)家長(zhǎng)，周末當(dāng)別人把孩子帶到游樂園玩耍時(shí)，他喜歡把孩子帶到田間野地讓孩子自己去探索發(fā)現(xiàn)。有一次，他的孩子在小區(qū)的樓下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲子，他和孩子一起在寒風(fēng)中觀察了三個(gè)小時(shí)，并用手機(jī)記錄了這個(gè)小蟲子的活動(dòng)的過程。通過觀察和探索，他們發(fā)現(xiàn)了：這個(gè)小蟲子的名字叫地蛆，它身體前段黑色的部分好像是它的頭，“地蛆”的身體邊緣有小黑點(diǎn)，而且身體邊緣像波浪一樣;如果用小棍撥動(dòng)“地蛆”，它便會(huì)一動(dòng)不動(dòng)地裝死;“地蛆”會(huì)鉆洞，那它的家有可能在地下。通過這樣的觀察和記錄，孩子能更直觀地感受并獲取經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)其科學(xué)探究的興趣。

其次，我們要珍視幼兒的意外發(fā)現(xiàn)，提供適宜的支持，讓幼兒能夠?qū)ψ约喊l(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探究。在我園的一次晨間活動(dòng)中，一名幼兒在滑梯架上看到了一只正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，轉(zhuǎn)瞬間大家便圍攏過來展開了討論。教師敏銳地抓住了這一契機(jī)，展開了“蜘蛛王國(guó)的秘密”班本課程活動(dòng)，并利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、區(qū)域游戲、親子活動(dòng)等方式展開了課程活動(dòng)，但很快幼兒便失去了興趣。這時(shí)，教師適時(shí)投放了繪本《嗨喲，嗨喲，小蜘蛛織大網(wǎng)》，在這本書中，幼兒看到了圓形、三角形、菱形、長(zhǎng)方形、正方形的蜘蛛網(wǎng)，這些形狀各異的蜘蛛網(wǎng)打破了幼兒原先對(duì)蜘蛛網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，“蜘蛛網(wǎng)真的有這么多的形狀嗎？”他們提出了問題，于是新一輪的探究開始了。幼兒的注意力和興趣點(diǎn)往往會(huì)隨著時(shí)間的推移和其他事件的加入而慢慢地消逝，而很多的科學(xué)觀察是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)。我們要隨時(shí)觀察幼兒的行為，在幼兒的興趣還沒有消退的時(shí)候，給予其新的刺激，打破其認(rèn)知平衡，使其再次投入持續(xù)的探究中去。

最后，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自然的生活環(huán)境，讓幼兒在生活中自由地發(fā)現(xiàn)和探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象。我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)可供幼兒探究的物質(zhì)環(huán)境，更重要的是要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境。當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并付諸行動(dòng)的時(shí)候，我們要充分支持幼兒的探究行為，讓幼兒自由地去探索，消除幼兒的心理顧慮，這樣，幼兒才會(huì)更加樂意加入科學(xué)活動(dòng)。

二、巧用生活材料支持幼兒的科學(xué)探究

幼兒對(duì)生活材料有著異常的熱情，他們喜歡用廚房間的鍋碗瓢盆敲敲打打感受不同器皿帶來不同的聲音;喜歡不停地開關(guān)冰箱探索為什么冰箱里面會(huì)有冷氣;喜歡打開水龍頭偷偷地玩水。因此，我們要善于利用生活中的材料讓幼兒自主地進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。

首先，我們要發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)，觀察幼兒的興趣點(diǎn)，有效地投放相關(guān)的生活材料讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。例如：當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)干木耳經(jīng)水泡發(fā)后會(huì)變大、變軟后，我們可以投放香菇、銀耳、腐竹、紫菜等易泡發(fā)的食物，供幼兒進(jìn)行探索，并用記錄紙記錄下這些食物遇水后的前后變化;當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)奶粉可以溶解于水時(shí)，我們用豆奶粉、沖調(diào)飲料、糖、鹽等可以溶解于水的生活材料讓幼兒進(jìn)行探索，讓幼兒觀察溶解現(xiàn)象，并鼓勵(lì)支持他們對(duì)濃度不同的水進(jìn)行混合并觀察現(xiàn)象，并用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ涗浵聛?。生活中的這些小細(xì)節(jié)，能給幼兒帶來不一樣的驚喜，感受探究活動(dòng)帶來的樂趣，并通過對(duì)現(xiàn)象的記錄、與同伴的交流獲得相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

其次，我們要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，讓家長(zhǎng)帶著幼兒在家庭做一些力所能及的家務(wù)，從這些小小家務(wù)事中，感受科學(xué)現(xiàn)象的無處不在。例如：我們?cè)谶M(jìn)行家庭大掃除時(shí)，可以讓幼兒參與其中，一塊抹布、一把拖把究竟能吸多少水呢？為什么有的抹布能吸很多水，有的抹布就不能呢？他們?cè)谝淮未髵叱袝?huì)問出很多的問題，在打掃過后我們的家長(zhǎng)就可以和幼兒一起帶著幼兒展開相關(guān)的探索活動(dòng)。再如，我們?cè)诩依锇溩訒r(shí)，也可以讓幼兒參與進(jìn)來，通過揉、搓、切、搟等一系列動(dòng)作，讓幼兒感知面粉遇水后的變化，以及面團(tuán)的黏性、可塑性和延展性等。通過家務(wù)中的小科學(xué)活動(dòng)，不僅可以拉近親子關(guān)系，讓幼兒獲得生活技能，更能讓他們樂于關(guān)注生活中的小變化和有趣的現(xiàn)象，從而更好地激發(fā)幼兒科學(xué)探究的興趣，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

生活和科學(xué)的碰撞，綻放了不一樣的火花，給幼兒帶來不一樣的科學(xué)體驗(yàn)。我們應(yīng)讓幼兒生活的環(huán)境處處變成科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓幼兒隨時(shí)隨地地進(jìn)行自己的科學(xué)探索，和幼兒一起在生活中玩轉(zhuǎn)科學(xué)。要讓他們?cè)谏钪型ㄟ^觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;要幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度。