教學(xué)有效性初探

張宏博

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀。閱讀是語(yǔ)文課程教學(xué)和考試的重要組成部分。提高閱讀能力不僅能讓小學(xué)生拓寬視野，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和掌握詞匯技能，這是反映小學(xué)生漢語(yǔ)水平的關(guān)鍵。然而，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往把注意力更多地放在對(duì)課本的講解上，忽視了小學(xué)生閱讀習(xí)慣和途徑的延伸。本文分析了語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也提出了實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑。

新時(shí)期的教育教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的中心。在閱讀教學(xué)的課堂上，學(xué)生應(yīng)占據(jù)主體的地位。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)豐富的教學(xué)課堂，愛(ài)上語(yǔ)文這門學(xué)科，這樣就能夠大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，也是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能迅速提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，還能顯著提高其理解能力，并且對(duì)其他學(xué)科的發(fā)展也起著極其重要的作用。此外，閱讀對(duì)學(xué)生的生活有著現(xiàn)實(shí)的意義。例如：學(xué)生閱讀課外書(shū)籍時(shí)，會(huì)遇到許多不認(rèn)識(shí)的漢字，或無(wú)法理解句子和詞匯的意思。而只有具備一定的閱讀水平，學(xué)生才能理解文章內(nèi)容，節(jié)省閱讀時(shí)間。更重要的是，閱讀教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和人際交往能力的提高。當(dāng)學(xué)生遇到不同的問(wèn)題時(shí)，他們通常會(huì)求助于更多的資料或詢問(wèn)他們的朋友、家長(zhǎng)和老師。在研究問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生在無(wú)意中提高了閱讀能力，同時(shí)也增強(qiáng)了與他人交流的能力，這對(duì)小學(xué)生今后的健康發(fā)展有著重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在教育教學(xué)中具有不可替代的地位。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑

（一）構(gòu)建和諧閱讀情境，提高閱讀效率

語(yǔ)文閱讀效果好壞的原因是多方面的，大部分是因?yàn)樽x者的敏感度不同。小學(xué)生處于理解的基本階段，他們的敏感度還需要家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)。讓學(xué)生更好地感受到閱讀文章的情感，是關(guān)鍵的問(wèn)題。此時(shí)，教師最需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)拈喿x情境。一個(gè)合適的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的感受，對(duì)文章也就會(huì)產(chǎn)生更深的理解。語(yǔ)文教師要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中閱讀，從而提升課堂效率。例如：在教學(xué)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，教師可以利用多媒體播放一些中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的片段或與之有關(guān)的詩(shī)歌朗誦音頻，也可以為學(xué)生播放一些毛主席生活工作的影像等，讓學(xué)生在視頻中感受到抗戰(zhàn)的激昂，感受毛主席在抗戰(zhàn)時(shí)期的艱難處境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入閱讀場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。因此，語(yǔ)文教師可以應(yīng)用多媒體營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生情感的共鳴，從而使閱讀教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）結(jié)合課外閱讀提高學(xué)生閱讀興趣

在閱讀課上，教師不僅要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀的基本知識(shí)，還要讓他們學(xué)習(xí)閱讀技巧。學(xué)習(xí)這些技能需要大量的閱讀。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)不能停留在課本上的知識(shí)，其他課外書(shū)籍也可以提高學(xué)生的知識(shí)水平。小學(xué)生對(duì)課外知識(shí)更為好奇，適當(dāng)增加課外閱讀，可以使小學(xué)生慢慢地喜歡上閱讀。這樣，教師就可以在閱讀文本的基礎(chǔ)上為學(xué)生傳授解題的技巧了，使小學(xué)生自發(fā)地閱讀，進(jìn)而有效地提高閱讀效率。例如：小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況，在班上開(kāi)辟一個(gè)小小的閱讀角。教師可以給學(xué)生帶一些他們想看的書(shū)，陳列在書(shū)架上，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后擴(kuò)大知識(shí)面。在課余時(shí)間里，學(xué)生可以充分閱讀文學(xué)作品，保持良好的閱讀氛圍，在這樣無(wú)形的影響下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，逐步提高閱讀興趣和能力。

（三）采用小組合作的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)

小組合作的教學(xué)模式，在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師可以在適當(dāng)?shù)那闆r下采用小組合作方式，讓小學(xué)生在群體中互相幫助，在相互交流中充分理解所學(xué)知識(shí)。運(yùn)用這種方式，學(xué)生能自由地進(jìn)行小組交流和討論;這種方式還能使學(xué)生在課堂上感到輕松愉快。教師在分組時(shí)，可以根據(jù)語(yǔ)文成績(jī)進(jìn)行分組，再將成員分配到小組的各個(gè)級(jí)別。此外，我們還應(yīng)注意具有語(yǔ)文素養(yǎng)和行動(dòng)能力的學(xué)生的分布情況，要保證在每個(gè)小組中都存在成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生。之后，老師把閱讀任務(wù)交給組長(zhǎng)分配，這樣小組內(nèi)的成員就能夠互相協(xié)助完成閱讀任務(wù)。例如：教師可以安排小組對(duì)某一篇文章進(jìn)行探討，讓小組進(jìn)行內(nèi)部討論，然后再將討論的結(jié)果在班上進(jìn)行交流，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)中更好地提高閱讀水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要作用，要根據(jù)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，要加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。這樣，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)得到提升，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)目的。