新技術(shù)支持下的科學(xué)探究學(xué)習(xí)

劉婷

一、引言

當(dāng)今社會，科技推陳出新步伐加快，知識快速生產(chǎn)與淘汰，媒體網(wǎng)絡(luò)信息爆炸……對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成巨大的沖擊。對新技術(shù)與課程整合的深入研究，引發(fā)了教育觀念、教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變革。新課標(biāo)明確細(xì)化了學(xué)習(xí)評價(jià)的幾個(gè)具體維度，包括：科學(xué)知識、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究以及科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境。適用于學(xué)習(xí)的工具軟件不斷涌現(xiàn)，這些工具軟件能直接輔助學(xué)生進(jìn)行探索、研究。作為一名參與教學(xué)的一線教師，我對此深有感觸，也真正見識和體驗(yàn)了一些工具軟件為教師的教學(xué)和學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來的便利。

新技術(shù)的加入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)則容易達(dá)到寓教于樂，優(yōu)化教學(xué)的效果，能夠使學(xué)生對知識掌握得更加牢固，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及探究的精神。

二、科學(xué)探究學(xué)習(xí)理論

（一）科學(xué)探究學(xué)習(xí)的意義

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了該課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，這門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)課程應(yīng)為學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的過程中，獲得自信，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣和探究的樂趣，掌握科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)探究能力，形成正確的思維方式，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

（二）學(xué)生探究能力的提升

科學(xué)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生理解日常生活及生產(chǎn)中的相關(guān)科學(xué)知識，還需要通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)概念并掌握知識，否則就不能稱其為科學(xué)課。探究最主要的方式就是實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前一切都只是自己的猜想、猜測，是沒有確定的事實(shí)來支持的。只有在完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)后才會得出一些結(jié)論，實(shí)驗(yàn)的過程就是探究的過程。由此，筆者更加意識到研究新技術(shù)支持下的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)這個(gè)課題很有必要也很有意義。

根據(jù)對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的探究學(xué)習(xí)理論綜述，針對融合新技術(shù)平臺、軟件的科學(xué)探究課的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)豐富多彩的科學(xué)知識為主要教學(xué)形式，因此要精心選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力。

三、新技術(shù)支持下的科學(xué)課堂有效教學(xué)

如果說把依賴于傳統(tǒng)的書本、實(shí)驗(yàn)材料的科學(xué)課堂比作小天地的話，那么在新技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)支持下的開放式的新型科學(xué)課堂就是五彩繽紛的大世界。接下來，就以教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄為例，簡析新技術(shù)對科學(xué)課堂的支持作用。

一位著名科學(xué)特級老師曾說過：“一節(jié)好的科學(xué)課，主要從‘三度體現(xiàn)，第一，參與度——參加學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生的比例，盡可能讓更多的學(xué)生體驗(yàn)課堂探究的過程;第二，有效度——明確活動(dòng)的意義和價(jià)值，要有目的地進(jìn)行探究;第三，效益度——課堂的教學(xué)效果?！?因此，我以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及新技術(shù)信息化課堂的特點(diǎn)，以新技術(shù)軟件為學(xué)習(xí)媒介，“從生活入手，發(fā)掘前概念”，“激發(fā)興趣，品科學(xué)之美”，分課例進(jìn)行介紹。為了創(chuàng)建開放、自由的課堂，本課讓學(xué)生以小組的形式圍坐在一起，以合作的形式積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（一）以生活入手，發(fā)掘前概念——新技術(shù)讓科學(xué)課堂更有趣

認(rèn)識巖石之尋找生活中的巖石

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們布置了一個(gè)家庭小探究——發(fā)現(xiàn)身邊石頭。大家準(zhǔn)備好了嗎？

（用平板平臺推送生活中石頭的圖片）你是在哪里見到的石頭？

生：這是我在海南游玩時(shí)拍攝的天涯石的圖片，這是我在紅梅公園拍的假山上的石頭，這塊是我收藏的豬肉石……學(xué)生開始饒有興趣地講述巖石背后的故事。

他們都有一雙熱愛生活和發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛！

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)越條件，使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，新技術(shù)讓科學(xué)探究型課堂更有趣味性。

這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和現(xiàn)代新技術(shù)結(jié)合得恰到好處，學(xué)生的思維、實(shí)驗(yàn)、探究、記錄、描述等方面的能力都得到了鍛煉，這就是新技術(shù)支持下的E學(xué)習(xí)課堂的優(yōu)勢——讓科學(xué)課堂更有開放性。

（二）激發(fā)興趣，品科學(xué)之美——新技術(shù)讓科學(xué)課教學(xué)更有效

教學(xué)“認(rèn)識巖石之課外知識拓展”后，總結(jié)：今天這節(jié)課，大家通過自己課前了解生活中的巖石，走進(jìn)科學(xué)課堂認(rèn)真研究常見巖石，搜集資料進(jìn)一步了解巖石，對巖石有了更深入的認(rèn)識，這是一次探究之旅，其實(shí)，像“認(rèn)識常見巖石”這樣的知識，只是地球科學(xué)海洋中一粒美麗的沙礫。同學(xué)們想不想繼續(xù)研究呢？

布置作業(yè)：如果我們能用今天學(xué)習(xí)的方式去探究，那么你對我們這個(gè)地球會有更多了解。課后請同學(xué)們選擇自己最感興趣的與地球科學(xué)有關(guān)的知識，去了解、探究，并用喜歡的方式記錄研究成果（微視頻、數(shù)字故事等等），下節(jié)課我們來展示交流。

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“帶著小問號走進(jìn)課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，全方位地把學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了“科學(xué)生活化，生活科學(xué)化”。這正是新技術(shù)讓科學(xué)課堂更有發(fā)展性的體現(xiàn)。