科學(xué)課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

周明

小學(xué)科學(xué)教學(xué)承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)，是一門引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究活動(dòng)為主的課程。教師在指導(dǎo)學(xué)生探究的過(guò)程中，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。而科學(xué)課堂是科學(xué)探究的一個(gè)重要空間，科學(xué)教師的科學(xué)性課堂語(yǔ)言，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的作用。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！边@充分說(shuō)明教育藝術(shù)很大程度上取決于教師的教學(xué)語(yǔ)言。在教師的教學(xué)語(yǔ)言中，評(píng)價(jià)語(yǔ)言有著判斷、指引、激勵(lì)的功能，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性，就是小學(xué)教師在科學(xué)課堂教學(xué)中，遵循一定的原則，選準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選擇準(zhǔn)確的語(yǔ)言內(nèi)容，運(yùn)用一定的表達(dá)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言是提高課堂有效性的一種無(wú)形的力量，是課堂的第二靈魂，教師能否靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，繼而影響到整節(jié)課的有效性學(xué)習(xí)。因此，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言尤為重要。

作為一名從事科學(xué)教學(xué)十五年的一線教師，我對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用有以下認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏

典型表現(xiàn)是教師簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的回答，多余而無(wú)效;有時(shí)教師的評(píng)價(jià)只是“很好”“你真棒”等簡(jiǎn)單判斷的語(yǔ)言，為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，缺乏感情色彩;或者只重知識(shí)技能，忽視方法過(guò)程情感態(tài)度價(jià)值觀;或者只重標(biāo)準(zhǔn)，一味以優(yōu)等生為中心、以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心、以一維目標(biāo)為中心，形成定勢(shì)。

（二）評(píng)價(jià)語(yǔ)言隨意

表現(xiàn)在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言輕率，草下結(jié)論。有時(shí)提早否定，打斷發(fā)言;有時(shí)缺省點(diǎn)撥;有時(shí)過(guò)于放縱，浪費(fèi)時(shí)間;有時(shí)課堂形勢(shì)急需評(píng)價(jià)，教師卻不及時(shí)引領(lǐng)，錯(cuò)失時(shí)機(jī)。

（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言失真

表現(xiàn)為教師為了“激勵(lì)”學(xué)生，評(píng)價(jià)失去尺度，不分對(duì)錯(cuò)，一味叫好。這樣的評(píng)價(jià)不實(shí)事求是，缺乏可信度，阻礙了學(xué)生的發(fā)展，背離了評(píng)價(jià)的基本原則和功能。

在實(shí)際科學(xué)教學(xué)中，這些教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言出現(xiàn)的問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，不能真正激勵(lì)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。因此，要提高科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的目標(biāo)，從教師的角度看，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是值得探討的問(wèn)題。

二、提高小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效性的策略

教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是欣賞，是激勵(lì)，是點(diǎn)撥，是導(dǎo)向。課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)中越來(lái)越被重視，各種評(píng)價(jià)手段也被廣泛采用。我就如何充分發(fā)揮教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）教師的評(píng)價(jià)要發(fā)自肺腑，誠(chéng)心誠(chéng)意，用自己內(nèi)心的激情喚醒、感染、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生

有句話叫 “只有赤誠(chéng)才能喚起赤誠(chéng)”。我們教師應(yīng)該躬下身來(lái)，結(jié)合自己的肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真心誠(chéng)意的評(píng)價(jià)。如在做四年級(jí)上冊(cè)的“哪種液體跑得快”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)：“老師，我做過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?！蔽覔崦@位同學(xué)的頭說(shuō)：“你是一位愛動(dòng)手、勤觀察、善思考的同學(xué)，你將來(lái)一定會(huì)成為小科學(xué)家的?！边@位學(xué)生會(huì)心地笑了。這樣的評(píng)價(jià)不僅會(huì)激勵(lì)該生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，全班的其他學(xué)生也會(huì)在教師的啟發(fā)下不斷地努力進(jìn)取。學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣最初只是一種意向，需要在實(shí)踐中通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)來(lái)不斷地激活、加強(qiáng)，最后才能形成相對(duì)穩(wěn)定的興趣。

（二）教師的評(píng)價(jià)要把握好時(shí)機(jī)，采取及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法

教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中選擇好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、成果展示時(shí)，可以采用“同步評(píng)價(jià)”的時(shí)機(jī)性策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，維持學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的主動(dòng)性和積極性，開發(fā)他們的智力，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)。小學(xué)科學(xué)的課程特點(diǎn)是課堂充滿諸多評(píng)價(jià)因素，“探究”過(guò)程中形成的困惑、“實(shí)踐”過(guò)程中的亮點(diǎn)、“成果交流”帶來(lái)的發(fā)散……教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，在學(xué)生最需要點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化、激勵(lì)之時(shí)，運(yùn)用“同步評(píng)價(jià)”的時(shí)機(jī)性策略，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真操作、積極展示，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

同時(shí)，在一堂課中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)并不一定都要用及時(shí)評(píng)價(jià)的方法，有時(shí)過(guò)早的評(píng)價(jià)反而會(huì)扼殺學(xué)生思維的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、具體的生成情況選擇延時(shí)評(píng)價(jià)的形式。

不論哪一種評(píng)價(jià)，都不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)定，而是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的不同體驗(yàn)和不同的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的積極的、正面的、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這樣，不僅維護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教師運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言策略，對(duì)發(fā)展學(xué)生身心、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，能起到積極的推進(jìn)作用。隨著我們的不斷努力，教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的有效性策略還會(huì)不斷豐富。

總之，日常的課堂教學(xué)中，正確的課堂評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)生充滿自信心，教師真誠(chéng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)語(yǔ)言表述對(duì)提高課堂效率助力很大，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。可以看到，在充滿活力的科學(xué)課堂中，你的學(xué)生會(huì)非常喜歡你教的課，教學(xué)效果會(huì)超出想象，達(dá)到近乎完美的境界。