趣味教與學(xué)突出學(xué)生主體地位

顧麗琴

“以人為本”，“以學(xué)生的發(fā)展為本”，是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)生的理性思維還不成熟，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠的是外在的感性認(rèn)識(shí)獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)大量的練習(xí)，獲取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)基本技能。只有在英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

學(xué)生主體性主要指，作為受教育者的學(xué)生，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中既做自己的主人，也做主客體關(guān)系的主人，還包括做活動(dòng)對(duì)象的主人。在教育教學(xué)中，老師要樹(shù)立以學(xué)生為中心的思想觀(guān)念，科學(xué)定位自身角色和地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生主體地位

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，并通過(guò)把新獲得的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。這種“發(fā)現(xiàn)法”培養(yǎng)了學(xué)生積極探索事物、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的精神，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、自信心和獨(dú)立思考的能力。

例如：我在教授五年級(jí)學(xué)生“第三人稱(chēng)單數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，并沒(méi)有直接告訴他們，當(dāng)主語(yǔ)為第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)動(dòng)詞的變化規(guī)律。我首先出示一個(gè)關(guān)于第三人稱(chēng)單數(shù)的繪本故事，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀來(lái)感知故事，接著讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事里的動(dòng)詞并不是我們熟悉的動(dòng)詞原形，而是加了“s”或者“es”等，最后請(qǐng)學(xué)生合作探討總結(jié)動(dòng)詞的“三單”規(guī)律。學(xué)生覺(jué)得這種教學(xué)方式非常有挑戰(zhàn)性，也學(xué)得更扎實(shí)?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多能激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主意識(shí)。

二、改變學(xué)習(xí)方式，喚醒學(xué)生主體意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變指的是，改變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，自主地去學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)，即將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，并進(jìn)行優(yōu)化組合加以利用，形成良好的師生學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展。合作學(xué)習(xí)把加強(qiáng)學(xué)生之間的合作交流作為目標(biāo)。我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所采取的步驟是：

（一）制定團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有確定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能夠有的放矢。團(tuán)隊(duì)任務(wù)靠個(gè)別學(xué)生是無(wú)法完成的，有了共同的目標(biāo)，學(xué)生才能更好地融入教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)越清楚，合作學(xué)習(xí)的效果越明顯。

（二）開(kāi)展分組活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生成績(jī)、性格、能力等特征和教材實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓他們以小組為單位，合作交流、共同探究、各抒己見(jiàn)，促使每個(gè)學(xué)生充分地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極地探索和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。

（三）運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

老師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以使用口頭表?yè)P(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式，以形成性評(píng)價(jià)為主。關(guān)注對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要關(guān)注合作小組的評(píng)價(jià)，并且老師的評(píng)價(jià)不要只流于表面，要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到。因此，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其取得的任何進(jìn)步都要加以肯定，對(duì)待學(xué)困生更是要積極幫助他們尋找原因，爭(zhēng)取下次改進(jìn)。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立家長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制

父母作為孩子的第一任老師，在他們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可取代的作用。大部分學(xué)生在家都做不到自主學(xué)習(xí)，單詞課文的背誦和默寫(xiě)工作還需要父母的配合和督促。小學(xué)生還處在成長(zhǎng)階段，各方面機(jī)能和心智都尚未成熟，如果老師的工作能夠得到家長(zhǎng)配合的話(huà)，就會(huì)使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果事半功倍。建立家庭監(jiān)督機(jī)制不是句空話(huà)，是需要家長(zhǎng)付出時(shí)間和精力的。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，早上學(xué)生起床，父母可以說(shuō)：Good morning?。ㄔ缟虾茫。W(xué)生要離家去學(xué)校的時(shí)候，可以說(shuō)：Goodbye?。ㄔ僖?jiàn)！）或者是 See you later?。ù龝?huì)見(jiàn)！）簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)交流，不僅拉近了家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，又讓學(xué)生掌握了各種英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。除此之外，家長(zhǎng)為學(xué)生樹(shù)立了很好的榜樣，起到了監(jiān)督和督促作用，又讓學(xué)生意識(shí)到父母對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)心和付出。長(zhǎng)此以往，學(xué)生定能學(xué)好英語(yǔ)。

主體性是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在教學(xué)活動(dòng)中，只有注重學(xué)生的主體性，才能使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮其主體作用，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)久有效發(fā)展。學(xué)生蘊(yùn)藏著豐富的潛能，通過(guò)老師引發(fā)和學(xué)生自主探究，使?jié)撃懿粩噢D(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的各種能力，包括學(xué)習(xí)能力。在探究活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷提高，自我教育、自我發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)，逐漸實(shí)現(xiàn)從老師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)到學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而成為真正的主體。