抓住三要素提升小組互學(xué)有效性

嚴(yán)成芳

小組互學(xué)，指的是將不同能力的學(xué)生整合在一起，以小組的形式展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。這樣能系統(tǒng)利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素，使之互動(dòng)，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)效果。心理學(xué)家威廉·詹姆士認(rèn)為，人類(lèi)本質(zhì)中最重要的需求就是渴望被肯定。而在小組活動(dòng)的時(shí)候，這種滿(mǎn)足感和歸屬感能得到一定的激發(fā)，所以能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加小組互學(xué)，并引導(dǎo)其積極傾聽(tīng)、表達(dá)、思考，以提升學(xué)習(xí)效率。

一、傾聽(tīng)，提取關(guān)鍵信息

傾聽(tīng)是小組互學(xué)的基礎(chǔ)，若學(xué)生能從他人的語(yǔ)言中獲取關(guān)鍵信息，并結(jié)合自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思，那么就能提高學(xué)習(xí)效率，小組互助學(xué)習(xí)的效果也會(huì)提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生思考該以何種姿態(tài)投入傾聽(tīng)，在他人表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的時(shí)候，不插嘴，而是總結(jié)提煉出對(duì)方的中心觀(guān)點(diǎn)，并和自己的想法進(jìn)行比較。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，老師組織學(xué)生展開(kāi)小組互助活動(dòng)，嘗試圍繞“怎么表演課本劇”這個(gè)主題展開(kāi)活動(dòng)。在活動(dòng)中，小組長(zhǎng)首先帶領(lǐng)大家展開(kāi)討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)表演課本劇有什么想法。此時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生采用筆記法，一邊傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，一邊將其中的重要話(huà)語(yǔ)記錄下來(lái)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考記錄和記錄重點(diǎn)之間的區(qū)別，嘗試用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字濃縮對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。如，有的學(xué)生在傾聽(tīng)了他人的觀(guān)點(diǎn)后展開(kāi)總結(jié)，提取出了關(guān)鍵詞：真實(shí)、概括、生動(dòng)。他認(rèn)為對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)是：課本劇的編寫(xiě)要基于原著展開(kāi)，不能隨意想象，要體現(xiàn)出“真實(shí)”;要展現(xiàn)出原著的主要內(nèi)容，體現(xiàn)出“概括”的特點(diǎn);在改寫(xiě)臺(tái)詞的時(shí)候，要注意書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)之間的轉(zhuǎn)換，注意體現(xiàn)出語(yǔ)言的“生動(dòng)”性。在這樣一番記錄之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的傾聽(tīng)效率提高了，能快速把握住對(duì)方語(yǔ)言中的重點(diǎn)。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要促使學(xué)生在交談中認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，進(jìn)而提高互助活動(dòng)的效果。

二、表達(dá)，融入個(gè)性見(jiàn)解

在小組互助活動(dòng)中，老師還要把握提升活動(dòng)效率的另一個(gè)重要元素，那就是表達(dá)。老師要指導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，尤其是要嘗試提出一些和其他小組成員不同的想法。老師還要幫助每一個(gè)小組設(shè)定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織學(xué)生，圍繞這些不同觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)交流互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生嘗試展開(kāi)小組互學(xué)活動(dòng)，圍繞“同讀一本書(shū)”這個(gè)主題展開(kāi)交流，思考如何能在閱讀整本書(shū)的時(shí)候，提升閱讀效率，如何撰寫(xiě)閱讀梗概，寫(xiě)下自己的閱讀感受。老師引導(dǎo)學(xué)生在互助活動(dòng)中，先傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，然后思考其觀(guān)點(diǎn)和自己的想法有什么不同之處，并嘗試大膽地將自己的觀(guān)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)同伴的觀(guān)點(diǎn)是，用批注法記錄下閱讀中的點(diǎn)滴收獲。在仔細(xì)思考后，該學(xué)生認(rèn)為若只是單純批注，所得的想法過(guò)于零散，閱讀效果未必好。于是，他提出了自己的觀(guān)點(diǎn)：“在批注的基礎(chǔ)上，花時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和歸納，要將零散的批注信息整合起來(lái)，總結(jié)閱讀的收獲，我覺(jué)得這樣的閱讀效果才更好。”學(xué)生發(fā)現(xiàn)將大家的觀(guān)點(diǎn)整合起來(lái)，能更好地提升整本書(shū)閱讀的效率。

每一位學(xué)生的性格不同，有的學(xué)生敢于表達(dá)自己的個(gè)性見(jiàn)解，有的學(xué)生則比較內(nèi)向，不敢表達(dá)想法。針對(duì)這種情況，老師要積極觀(guān)察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注其微表情，若發(fā)現(xiàn)他們有欲言又止的情況，要及時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)其大膽地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)。

三、思考，發(fā)展深度審美能力

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。在小組互助活動(dòng)中也是如此，老師要把握住活動(dòng)三要素，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，圍繞矛盾觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辨析，圍繞思考不夠深入的地方，深入挖掘。圍繞各種不同的角度發(fā)散思維。這樣才能讓學(xué)生提升問(wèn)題意識(shí)，發(fā)展深度思考和審美解讀的能力。

在學(xué)習(xí)了《匆匆》等文章后，老師組織學(xué)生圍繞“讓真情自然流露”這個(gè)主題展開(kāi)小組互助活動(dòng)，思考如何才能在寫(xiě)作中融入自己的真情實(shí)感。在互動(dòng)討論中，有的學(xué)生結(jié)合《匆匆》一文的閱讀感受，提出如果能運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，那么就能讓自己的感情表達(dá)變得更為細(xì)膩，是一個(gè)很好的方法。但是也有學(xué)生提出了不同的觀(guān)點(diǎn)，認(rèn)為如果一味地追求語(yǔ)言表達(dá)的美，那么文章空有華麗的辭藻，反而會(huì)缺乏情感，所以，更重要的是要寫(xiě)真實(shí)的故事，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。在小組互助活動(dòng)中，學(xué)生圍繞這兩種不同的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)辯論，思考到底如何才能展現(xiàn)出真情。最后大家發(fā)現(xiàn)，要將兩者融合在一起，既要寫(xiě)真實(shí)的事情，又要適當(dāng)用修辭手法進(jìn)行潤(rùn)色，這樣，才能在讓真情自然流露的基礎(chǔ)上引發(fā)讀者的共鳴。

老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生挖掘核心問(wèn)題，并給予他們思維碰撞的時(shí)間和空間，讓他們活躍起來(lái)，提升相互學(xué)習(xí)的有效性。在思考中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在小組互助活動(dòng)中，不僅要懂得如何互動(dòng)，還要懂得如何反思，只有動(dòng)靜結(jié)合才能有效提升學(xué)習(xí)效率。

每一位學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出不同的能力、愛(ài)好。在教學(xué)中，若能基于組內(nèi)異質(zhì)的策略展開(kāi)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，并思考如何將不同的觀(guān)點(diǎn)融合在一起，則能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)筑高效的語(yǔ)文課堂。